最棒的玉米教學設計範文

教材簡析

這是一篇童話故事，寫的是玉米地裏一個最棒的玉米，充滿自信地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，在它失去自信而傷心絕望的時候，老婆婆來摘它並把它作爲明年的種子。這個故事告訴我們樹立自信心是要經受住考驗的，有堅定不移的自信心才能使我們成功。

設計理念

1．從學生的學習入手，關注學生的學習過程。

２．尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

３．注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外。

教學目標

１．透過閱讀課文，使學生懂得是金子總會閃光的，經得住考驗的自信纔是真正的自信。

２．體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

３．正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

４．學會本課要求會認的3個字。

教學重、難點

體會人物的語言、心理活動、感悟故事要說明的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話匯入，引出課題

同學們，這節課我們來學習一篇童話故事，它就是“快樂讀書屋二”的第2篇文章《最棒的玉米》。請同學們看老師板書課題，齊讀課題。

(直接引入課題，把學生的興趣、注意力都吸引到課文的內容中來。)

二、初讀課文，整體感知

１．下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２．現在我想請幾名同學分自然段接讀課文，誰願意來讀？選出一名同學後，提出要求：讀的同學要讀得正確、流利；聽的同學既要聽他讀得是否正確、流利，還要思考：這篇課文主要寫了一件什麼事？

(從整體入手，把握課文內容，體現先整體後部分的學習方法。)

三、朗讀感悟，深入體會

本文以玉米的情感變化爲線索，可以按照這條線索學習，用一箇中心問題“從哪看出這是個最棒的玉米”，來引導學生的獨立閱讀。

１．默讀思考。

有聲地讀書是一種表達，無聲地讀書則有助於思考。現在請你們默讀課文，想一想：從哪兒看出這是個最棒的玉米？如果找到了，動筆畫一畫。（師巡視）

２．學生彙報、交流。

(1)讀文章1～8自然段。

①彙報交流從哪幾個方面能夠看出這是個最棒的玉米。

ɑ庇衩椎耐廡畏淺Ｆ亮，文中用這樣的語言表述：“一個長得圓圓胖胖的、穿着好幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說。”

ｂ蓖伴對它的讚美，大家一致認爲它是最棒的，因而讚美它：“噢，你確實很棒。”

ｃ庇衩椎募付位疤逑至慫心理上的變化，但是它還是認爲自己是最棒的。“一定是最先摘我啦，因爲我是今年長得最棒的玉米！”“奇怪呀，怎麼不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”“明天一定會摘我的。”

②指導朗讀。

從玉米的語言中能夠看出它的自信，認爲自己最棒，下面請你們試着讀讀這幾句話。（多媒體出示這3句話，加註提示語。）

③指名讀。

④師生共同評讀。

評讀時學生各抒己見，教師指導要把握以下幾個方面：<B

>  ɑ幣恍┐視鐗鬧囟痢Ｈ紓骸耙歡ā薄白畎簟鋇取

ｂ繃系玉米當時的心理上的變化：驕傲——自我安慰——並不灰心，讓學生進一步理解課文。

⑤再次試讀。

大家說了這麼多，你可能對課文又有了新的理解與體會，請大家再來讀一讀。

⑥齊讀。

⑦小結。

雖然玉米開始有些動搖，但並不灰心，還認爲自己是最棒的，說明他對自己充滿了自信。(板書：充滿自信)

(2)讀文章最後兩個自然段。

①閱讀思考。

還能從哪兒看出它是最棒的呢？

明確這裏有兩處能夠體現它是最棒的玉米：

ɑ薄襖掀牌耪滿面笑容地站在面前：‘你是今年地裏最棒的玉米呀，結出了這麼棒的種子。明年一定會長出很多更棒的玉米來。’”從這句話中可以清晰地看出老婆婆對它的.誇獎。

ｂ薄昂茫我明年一定要長得比今年還要棒。老婆婆，謝謝您。”這句話充分體現玉米對自己仍然充滿自信。

②小結：確實像大家所說的那樣，這裏的確能看出來這個玉米還是最棒的，對自己還是非常有自信的。

(因爲問題是“從哪兒能看出這是個最棒的玉米？”，從課文的第3部分，也就是最後兩個自然段中，老婆婆對玉米的誇獎和玉米對自己的鼓勵能看出它還是最棒的玉米。所以，這樣的教學既符合學生的認知，又能很自然地過渡到中間情感變化的線索。)

(3)讀文章9～10自然段。

①閱讀思考。

玉米一直都這麼自信嗎？那從哪兒可以看出來呢，讓我們快來讀一讀、找一找。

教師引導學生把握兩點：

ɑ庇衩椎耐廡畏⑸了非常大的變化，這種真正成熟的變化並沒有被玉米意識到，而它只是爲自己長得不漂亮了而傷心絕望。

ｂ彼一次次自信地等待老婆婆把它摘走，可是它又一次次地失望，在它看來是因爲醜了，所以被當成是最棒的被摘走的希望已經越來越小了，甚至絕望了。

②指導朗讀。

ɑ保ǔ鍪拘睦礱櫳吹囊歡位埃┱舛位壩Ω迷躚讀才能表現出當時玉米的那種傷心和絕望呢？請你們再試着讀一讀。

ｂ敝該讀。

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這時，你感受到了什麼？（學生能夠體會出玉米已經沒有自信了。）

板書：失去自信。

(4)理清線索。

師指板書穿線：這個玉米地裏最棒的玉米得到了同伴及老婆婆的誇獎，所以他充滿自信，可是老婆婆卻遲遲沒有摘它，加上他的外形又發生了那麼大的變化，所以他又失去自信，可透過讀文我們知道了他還是最棒的，還是有自信的，這應該補充一個什麼詞語呢？(板書：找回自信)

(5)揭示主題，明理。

老婆婆是真的沒發現它是最棒的嗎？

當然不是，因爲文中已經提到了“老婆婆朝那個最棒的玉米看了一眼，卻摘了別的玉米。”她是想把它當作種子，所以不摘它也是在考驗它。

小結：玉米被當作了種子說明他是成功的，所以我們要想獲得成功，就必須要經受得住考驗。（板書）

四、拓展延伸，積累遷移

１．透過學習，我們明白了這樣的道理（師手指板書），在現實生活中，如果你是最棒的，別人卻沒有發現，你會怎麼想、怎麼做呢？

２．鞏固課後的3個生字。

指名領讀後齊讀一遍詞語。

３．遷移閱讀。

字詞大家已經掌握了，下面請你們再自己讀一個小故事《爲“我不能”舉行葬禮》，想一想：讀文後你知道了什麼？

(遷移閱讀是快樂讀書屋教學的一個重要特徵，以一篇的閱讀帶

多篇的閱讀。讀書在於積累，培養學生良好的讀書習慣，積累語言，豐富語文知識儲備。)

五、總結

透過這節課的學習，老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的！

(既鼓勵學生要樹立自信心，又對學生提出了希望，同時也進一步深化了本課的主題。)

板書設計

最棒的玉米

充滿自信——失去自信——找回自信

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經受住考驗獲得成功