《小數的大小比較》優秀教學設計

教學目標：

1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小，進一步理解小數的意義。

2、培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生初步的數學意識和數思想，感悟數學知識的內在聯繫。

教學重點：探索比較小數大小的方法

教學難點：熟練比較小數的大小

教具學具：例題中的情境圖

教學過程：

一、創設情境

教師引導：星期天老師帶了兩上同學去超市購買學習用品（出示情境圖），從圖上你瞭解到了哪些資訊？

提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）

二、自主探究

1、探索比較方法

根據你已學的知識和生活經驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）

提問：0.6是多少個十分之一？是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？60個百分之一與48個百分之一比，誰大？

2、教學試一試

學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數的大小，獨立填寫，然後同桌說說比較大小的方法。

集體交流，說出各自的思考過程。

明確比較的一般方法，比較兩個小數的`大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大……

三、鞏固練習

1、“練一練”

學生獨立完成，指名回答並要求說出思考方法，有選擇的讓學生分析，提問：你是抓住小數的哪一點來比較？

2、練習六第7題

學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

指出：一個數在直線上的點的位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小。

3、練習六第9題

讓學生仔細觀察表格

提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什麼？

4、練習六第10題

學生獨立填寫，在小組內交流

集體交流：你有什麼發現嗎？

5、練習六第11題

指名讀題，理解題意

提問：要求把這6個數按從大到小的順序填寫，則整數部分的個位要先從幾填起？十分位和百分位呢？

四、課堂作業

練習六第6、8題

五、總結提煉

說說本節課你有哪些收穫？覺得自己在這一節課中的表現如何？

板書設計

小數的大小比較

例7：出示情境圖，一副三角尺0.60元，一本練習簿0.48元，哪一個貴一些？

1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.6>0.48

3、畫個圓可以知道0.6>0.48

教後反思：

一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節課教師透過創設情境，幫助學生收集資訊。然後根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬鬆、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

傳統的數學教學是“教師充當導遊的角色，學生跟在後面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生衝破教材的侷限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認爲他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認爲你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到資訊反饋，學生可以相互借鑑，互相啓發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，爲提高學生的認識能力打下堅實的基礎。