二年數學教學設計萬以內數的大小比較
教學內容:
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標:
1、透過“比一比”活動,掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、透過現實的素材,感受大數的的意義,加深學生對萬以內數的認識。
3、培養學生的邏輯思維的能力。
教學重難點:
1、透過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關係。
教學準備:計數器、教學掛圖。
教學過程:
一、準備活動
1、讀一讀,並說一說,各個數中的“5”在什麼數位上,各表示什麼?
257 1059 5791 135
2、填空
( )個一是十。
( )個十是一百,10個百是( ),10個( )是一萬。
八百七十二是由( )個百、( )個十、( )個一組成的。
8個千、4個十組成的數是( )。
3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中:
是兩位數的有( )是四位數的有( )最大的數有( )。最小的數有( )。
[設計意圖]透過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創設
1、看掛圖
聰聰和媽媽一起去商場買電器,聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎?
2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少,又比500多,你還能猜出電視機的價格嗎?
教師根據學生的彙報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。
板書:萬以內數的大小比較
[設計意圖]透過“猜價格”的遊戲激發學生比較數的大小的興趣,同時創設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動
(1)提示:想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980 的大小,同時說一說自己是怎麼比的?
引導學生用多種方法比較
小組彙報結果1430大於980。因爲1430是四位數,而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較,數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什麼電器?你是怎麼想的?及時幫助學生理清思路,比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件,聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的.速度快,聰聰得了3864分,另外一個小朋友得了3529分。
(2)小組進行討論:怎樣比較3864和3529 的大小?
彙報得出:因爲3864大於3529。所以聰聰獲得勝利,是先比較千位一樣大,所以比較百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大於3529。
師生總結:比較萬以內數的時候,先比數位,數位多的數大,數位一樣從高位比起,最高位大的數就大。
[設計意圖]透過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法,同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。
教後練習要求學生獨立比較各組數的大小,並集體訂正。
(3)引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
彙報比較的結果。用自己的話說一說。
出示:5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
獨立比較,集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習
1、在裏填上合適的數字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7 20-20÷5 > □-20÷5
2、找規律,填一填。
(1)596、597、( )、 ( )、( )
(2)1720、1730、( )、( )、( )
(3)5000、5100、( )、( )、( )
(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )
(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )
(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )
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