小學語文老師教學設計

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文老師教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文老師教學設計1

學習目標

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯繫上下文理解有關句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點

能聯繫上下文，理解課文中有關句子的含義。

學習難點

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學流程

一、音樂匯入，激發興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什麼感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘着這片神聖的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文字內容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：

我是學習小能手：

請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

並提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽爲“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。後有長篇小說12部，中篇小說等40餘部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因爲老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指着課題）這個“門”指的是什麼門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎麼解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田裏生根發芽）

五、轉換角色，走進文字

那麼田老師當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

（二）交流彙報

1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定爲主）；

3、請學生思考：在朗讀中還有什麼地方改進？

這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎麼教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什麼故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪裏？絕在哪裏？（育人、1—10）

（田老師透過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教於樂”啊！）、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的）

談體會、朗讀指導

語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯繫課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文字、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最後一段師讀並出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成爲作家，是因爲田老師上課那麼的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

這句話怎麼理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結並板書：老師領進門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什麼？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句讚美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最後讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經意之中》

附板書設計：

老師領進門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

小學語文老師教學設計2

教學目標：

1.學會15個生字,並會靈活運用。

2.能用願意造句。

3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

教學重點：熟練識記15個生字。

教學難點：掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。

教學方法：練習、活動、遊戲。

教學準備：生字卡、課件。

教學過程：

一、匯入：

師：同學們，你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學生握手)我叫王睿!

生：你好!我叫×。

師：我們已經成爲好朋友了，還有誰想和我交朋友?

生：我......(舉手表示)

師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。

生：雞、鴨、貓、豬。

師：(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?

生1：我想對小雞說你好!

師：(課件)小雞對你點頭問好呢!

生2：我想說小豬你該減肥了!

師：小豬一定會聽取你的意見的。

師：我們再來讀讀好朋友的名字並記住它!每個字讀三遍。(課件)

二、新授：

師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎?

生：想!

師：好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。

生：(齊讀課題)

師：誰最細心發現題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣?

生：“種”字。

師：原來讀什麼音?這裏呢?

生：原來讀“種子”的“種”，這裏讀“種稻子”的“種”。

師：(課件)大家一起讀讀。

師：故事開始了......

師：故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?

生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)

師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎麼說的?(課件)請開啟書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。

生：(活動圈字、讀字、記字)

師：這些字你記牢了嗎?請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組裏的小夥伴，如果你的小夥伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。

師：(下去巡視)

生：(活動認字、貼字)

師：哪組蘋果熟了?

生：我們組......(舉手)

師：(下到小組中去考考)

師：(貼完蘋果)這麼多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什麼方法學會的?

生1：看拼音學會的。

生2：問小組裏的同學。

生3：在課文中讀一讀學會的。

師：(點評生3)這也是個好方法，把生字放在課文中，透過反覆讀句子來記住，也可以認識這個字。

師：下面我們做個小遊戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。

生：(活動指字)

師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧!

生：好!

師：(課件)老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。

生：(看屏幕讀字)

師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中，就有我們剛纔學過的生字，你們也來試着讀一讀吧!

生：(活動自由讀對話)

師：同學們讀得都很認真，誰願意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?

生：我願意......(舉手)

師：下面的同學做小裁判。

生：(帶頭飾讀對話)

師：你覺得他們演得怎麼樣?

生：小鴨讀的感情不夠!

師：那你讀讀。

生：(指名朗讀)

師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。

師：誰還願意讀?

生：我……(舉手)

師：這麼多同學想讀。我讀小母雞，其他同學，你喜歡誰就站起來讀誰。

師生互讀對話。

師：同學們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“願意”這個詞，誰能像小母雞一樣用“願意”說一句話?

生1：你願意和我做朋友嗎?

師：我非常願意，我們已經是好朋友了。(與他握手)

生2：你願意和我一起看書嗎?

師：我非常願意，我們在一起學習，一定會學到很多新知識。

師：小母雞問三個朋友願意做什麼事呢?

生：他問小鴨願意種稻子嗎?問小貓願意鋤草嗎?問小豬願意收稻子嗎?(貼板書)

師：接下來讓我們輕鬆輕鬆。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂

師：小鴨、小貓和小豬都怕辛苦，沒幫小母雞的忙。小母雞隻好自己種稻子、鋤草、收稻子，不怕辛苦地勞動，你們想知道結果怎麼樣嗎?

生：想。

師：請自己讀79頁最後一段話，並用剛纔的方法學會這三個字。生：(活動認字、讀文)

師：(課件)你學會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。

生1：我喜歡“米”，“大米”。

生2：我喜歡“明”，“明天”。

生3：我喜歡“送”，“送給”。

師：這三個字你們都學會了。(課件)看，這是我們今天學會的所有的生字，仔細觀察，動腦想想，那些字可以手拉手成爲一對好朋友?

生1：雞、鴨可以可爲好朋友，右邊有鳥字。

師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。

生2：願、意是一對好朋友，因爲它們是個詞。

師：嗯!你說的很好。

生3：貓和豬是對好朋友。因爲它們左邊都一樣。

師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。

師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學站起來大聲讀。(課件)

生：(大聲讀字)

師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什麼呢?

生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

師：(課件)當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何?它們會怎麼想，怎麼說呢?

生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。

生：(用自己的話說)

師：你最喜歡和誰交朋友呢?爲什麼?

生：我喜歡和小母雞交朋友，因爲她勤勞。

師：還有誰願意和小母雞交朋友?

生：我......

三、總結：

師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因爲勞動最光榮!

小學語文老師教學設計3

一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。

1、匯入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們透過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。

2、提問：回憶夏天的雨有什麼特點?

(引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度)

3、春雨與夏天的雨有什麼不同?(要求用同樣的方法自由說，師板書春雨)

二、品讀課文，學習閱讀方法。

1、匯入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的?

(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的)

2、生邊說師邊板書。

像....線細如絲

沙...柔似水

3、指導朗讀(輕柔，舒緩)

4、過度匯入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有着美麗的色彩。(出示課件1板書：色彩)

5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學習抓住主要內容提問的方法品讀課文)

6、讀完後你想到些什麼?(誰在什麼地方幹什麼?它們爭論的問題是什麼?)

7、提問引讀，理解“爭論”(學習用分析語素的方法理解詞語)

8、過度匯入，課文中“一羣小鳥”指的是哪些鳥?(圖文對照)三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色，它們的根據是什麼?我們怎樣感受春雨美如畫呢?邊小聲讀邊思考。

9、生自由回答後，師提問引讀(隨即出示課件2)

10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段)

11、進一步朗讀，感受春雨之美。

12、春雨聽了大家的爭論之後，下得更歡了，爲什麼，她會說些什麼?

13、“大家”指誰?春天裏還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什麼顏色的呢?師用“因爲春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。

(引導學生學會想象，透過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化)

14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦

三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者爲什麼這樣分呢?(如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念)

四、課堂小結佈置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)

五、自問自答：你眼中的春雨是什麼顏色的呢?你爲什麼這樣認爲呢?(小練筆)

春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

小學語文老師教學設計4

一、教學要求

1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底爲中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人彷彿看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是瞭解詩句和畫的關係。三、教學建議

(一)課前準備

1貝領學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

2弊急敢環山水畫。

(二)認字、寫字

1比獻

學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，透過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是後鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應儘量啓發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以後，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2斃醋

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

(三)詞句

要讓學生藉助拼音反覆讀熟詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啓發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那麼山會是什麼顏色?流水會發出嘩嘩的聲音，爲什麼詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的'是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關係，然後再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說爲什麼這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導學生透過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

(四)朗讀、背誦

1毖生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

2痹諮生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。

(五)實踐活動

1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的遊戲。

2輩賈醚生回家找謎語，課後開展謎語競猜活動。在規定的時間裏誰說得多，猜得對，並說清楚是怎麼猜出來的爲優勝。先以小組爲單位，評出優勝者，然後在全班比賽，評出優勝小組。

(六)教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

(一)指導看圖

先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。

(二)理解詩句

讓學生藉助拼音讀熟詩句，然後啓發他們說說每行詩的意思。最後完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，並說說是怎麼猜出來的。

(三)創設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指着畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

(四)指導朗讀、背誦

(五)複習鞏固字詞

1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

2弊齜匆宕收遺笥訓撓蝸貳

(六)指導寫字

小學語文老師教學設計5

[設計理念]

《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時透過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

[教學目標]

1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“願意”口頭造句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，匯入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林裏飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道“幸福的生活哪裏來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順着歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)

4、齊讀課題(指導認識並讀好“種”這個多音字)

5、設定懸念：讀了課題，你最想知道什麼?

評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶着學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設定更是充分調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，爲指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利於學生良好的閱讀習慣的養成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什麼?

2、交流。

3、教師伺機進行指導。

(1)指點理解“願意”。

○1引導學生自由練讀“你願意和我一起種稻子嗎?”這句話。

○2你能用一個詞來代替“願意”，再把這句話說一說嗎?

○3創設情境，引導學生用“願意”說一句話。(如：當你看到媽媽幹活很累了，你願意爲媽媽做些什麼事呢?)

評：教師透過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“願意”的意思，並創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

(2)結合圖，說一說小鴨子爲什麼不願意和小母雞種稻子呢?

(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助於提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的詞語。

(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用自主、合作、探究的學習方式，爲學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

五、學習第4自然段

1、教師範讀。

2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎麼來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡錶演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助於學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、迴歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什麼呢?

評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在薰陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)

3、“搶答”遊戲。

(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。)

評：透過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

八、作業

課後和家長進行課本劇表演。

小學語文老師教學設計6

教材簡說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天裏，還有什麼醒了呢?”課後的這個問題，開啟了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛裏折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

學習目標

1.認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天裏事物的變化。

教學重難點

認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

教學方法：讀書指導法、教授法、討論法

課前準備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉暖，萬物復甦，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶着大家再讀課題)教師強調“醒”是後鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1.師範讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什麼景物?

2.藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什麼好辦法記住它們?

(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

換偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字。

(4)做“一字開花”遊戲。

(5)讀詞卡(學生當小老師領讀)

打雷、雷雨、樹枝、樹梢、軟和梳洗、玩耍、甦醒

三、熟讀課文

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2.同桌對讀，互相正音。

3.再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

四、觀察，正確書寫

1.重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

3.“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學生描一個，寫一個。

5.展示評價。

第二課時

一、複習，鞏固字詞

1.讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2.開火車認生字。

3.開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍甦醒

二、看圖，熟讀課文

1.出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在幹什麼?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們開啟書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2.自由讀，讀準音，並標小節號。

3.藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書：春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1.你從什麼地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據學生的回答依次學習相應的小節)

(1)學習第一節。

A.指名讀。

B.想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢?

C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節。

E.指名讀，評議。

F.比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學習第二節。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.願意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

D.你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?

E.比賽讀，指導讀。

(3)學習第三、四節。

A.音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳着梳着──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏着藏着──(生讀)。

B.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

C.讓學生帶着想象好好地讀一讀課文。

D.小組彙報讀。

(4)學習第五節。

A.醒了的小柳樹可高興了，他們在幹什麼呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

B.指名讀，評議。

C.全班讀。

四、訓練，發揮想象

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什麼?

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。”

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

五、比賽，背誦課文

師：春天裏的景物這麼可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!

1.指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2.會背課文的站起來，齊背課文。

3.每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1.課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說着說着，_________。

師：(學生看着圖)柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀着明麗的色彩，跳動着輕快的音符，瀰漫着逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在於春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

2.課外活動。

在春天裏，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢?可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

七、板書設計：

春雷______________說話──柳樹──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──軟了

春風______________梳頭──柳梢──綠了

春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

小學語文老師教學設計7

【教學目標】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

1、學生：

⑴蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流蒐集的有關資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什麼人？

⑵李白和孟浩然是什麼關係？

⑶這首詩是在什麼情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學生自學古詩：

（5分鐘。）

自學要求：以學習小組爲單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵檢查交流自學情況。

（10分鐘。）

⑶學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境：

（6分鐘。）

⑴你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？爲什麼？

⑶這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白爲什麼只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

7、藉助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、藉助詩境，訓練說寫：

（14分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組爲單位，集體合作爲這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫腳本。

11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

12、根據表演效果，重新修改腳本。

13、佈置作業：

（1分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。