小學語文《獻給老師的歌》優秀設計教學設計

學習目標：

1．嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。

2．用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。

3．用各個不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。

學習重點：

嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情

學習難點：

用各個不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。

學習過程：

一、揭題引入。

出示：一塊黑板

大半生的戰場

一根教鞭

點種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎麼猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）

(根據兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)

二、看圖說詩。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給後進生補課；④老師走進了小朋友的`家；⑤老師和我們一塊做遊戲。

2、引導看圖說話。圖畫上畫的是什麼，請用一句話表現出來，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫的更有詩的味道。

(運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的回憶，接着鼓勵學生用個性化的言語表現畫面，並相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的詩化，學生在創造中感悟到什麼是詩的語言。)

三、選擇填詩。

在我的讀書生涯中有這麼一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來臨，請大家幫助我做完一首詩獻給他。

出示：

如果將他用過的粉筆如果將他寫過的評語

堆壘起來匯在一起

那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪

雪山映照他純潔的情懷小溪

如果將他用過的教鞭如果將他走過的橋路

栽到土裏連成直線

那將是一片茂密的森林那將是一條漫長的旅途

林木旅途

咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的那位年長的老師

三、創作組詩。

1、引導：我們可以把老師比作（根據學生的回答板書或學生上講臺書寫）

板書：一輪太陽

一面鏡子

指南針

鋪路石

老黃牛

設計師

2、爲什麼這樣比？看三分鐘內誰寫的多。

3、反饋交流評價。

4、把散亂的內容拼成組詩。

(組合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創造慾望，促使學習個體充分調動聯想與想象，用詩性的言語發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前後內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對於培養學生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)

四、多元解詩。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土

粉筆就是倏忽閃過的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁

你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前進的路途播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋

粉筆就是層層雪白的浪花

那後跟追逐前浪的濤聲

講述着一個永恆的童話

2、自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了可以上講臺做解詩的主人

3、由座位上的同學向解詩的主人發問。

(教育的本質迴歸意味着尊重與發展個性生命。設定多元解讀這個環節寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷髮現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學生爲了成爲擂主，會調動所有感官去品詩。)

六、總結學習

學生談一談本節課的收穫。