掩耳盜鈴的教學設計範文（精選3篇）

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的掩耳盜鈴的教學設計範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

掩耳盜鈴的教學設計1

教學目標

知識與能力：學習課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學習課文，瞭解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

情感態度與價值觀：引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

教學重、難點

1、學習課文，瞭解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

相關資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設法去掩蓋。

濫竽充數：比喻沒有真正的才幹，而混在行家裏面充數，或拿不好的東西混在好的裏面充數。

教具準備：投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、出示插圖，引導看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒幹什麼？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂着自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎麼回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂着自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學課文生字詞。

2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節讀文，正音。

3、指明讀點明故事結果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”

五、閱讀課文，由結果和課後第三題爲中心展開討論學習。

討論：

（1）爲什麼他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎麼想的？他的想法對嗎？爲什麼？

六、聯繫實際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個故事可笑在哪裏？

學生小組討論。

師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導學生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什麼啓發？

引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步昇華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完後請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

2、學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

3、師：結合剛纔我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，並據詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申爲矇混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮幫捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裏充數。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什麼叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

學生反饋教師板書：“裝腔作勢”

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導閱讀，合作填表。

師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都蘊藏着深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。你們能成爲一名出色的小研究員嗎？

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人爲單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表。

3、學生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來彙報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個句子，這個消息指什麼消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什麼體會？（個別讀——集體讀）

師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

5、感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之後請你說說這則寓言給你的啓示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什麼啓示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啓示概括出來。

板書：真才實學

嚴格把關

師：這就是同學們透過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯繫實際，深化寓意

師小結：剛纔同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鑽下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那麼大的時候肯定沒你行，好好幹。

掩耳盜鈴的教學設計2

教學目標：

1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學習理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎上練習複述課文。

3、學習用簡練的語言概括故事情節。

　教學重難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。

教學過程：

　一、寓言成語複習。

匯入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學們寫出相應的成語。

1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）

坐井觀天：講的是一隻青蛙坐在井裏看天，比喻見識少。

亡羊補牢：羊接二連三的丟失，纔想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。

狐假虎威：一隻狐狸接着老虎的威風作威作福。比喻仗着別人的勢力來欺壓人。

2、小結：剛纔所寫的成語都是我們學過的寓言故事。（板書：寓言）

同學們，你們還記得什麼是“寓言”嗎？（透過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）

3、今天我們再來學習兩則新的寓言。（開啟課件，板書：30《寓言兩則》）

我們學習語文就應該這樣，把新舊知識結合起來才能又快又好。

　二、整體感知。

1、從昨天的預習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）

過渡：我們學習課文往往是從題目開始，讓我們仔細地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？

2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？

在學習中除了逐字解釋法，你們還有什麼好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯繫上下文來理解。）

今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）

小結：，聯繫上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今後的學習中，同學們可以經常使用。

　三、學習《掩耳盜鈴》

學習第二段

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

（1）從句子中找找，他是怎麼做的.？指導學生抓住動作詞語朗讀

（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字

（3）面對他這樣的做法，你有什麼想告訴他的嗎？（引導學生認識到他的錯誤）

2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發現，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？

（1）課件示句子比較：

A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。

B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發覺。

自由讀這兩句話，看看有什麼不同？多了“明明”，能說明什麼？

（2）指導朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。

3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？

（1）學習丁零丁零的讀法，指導學習“零”字。

（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。）

4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的後果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。

（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

你們說這是個好辦法嗎？

（2）可他認爲是好辦法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）

學習第一段

1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被發覺，他自己也知道，那他爲什麼還要這樣做呢？

2、請同學們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）

3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導朗讀，板書：想偷鈴鐺

學習第三段

1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的後果，可他爲了滿足自己的貪慾還是將手伸向了鈴鐺，可事實證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書：被人發覺

2、“沒想到”說明了什麼？指導朗讀

迴歸全文

1、讀完故事，故事中的人物給你留下什麼印象？（適機板書：自欺欺人）

（1）引導說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發現還去偷，這就是……

（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導說“心術不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。

2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經在我們的腦袋裏住下了。誰能試着有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導朗讀）全班讀

我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。

3、過渡：我們把課文讀好了，現在我們來試着用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完後讓講故事的學生說說:你想透過這個故事，告訴大傢什麼？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這麼短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接着引導“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）

　四、明寓意

1、這個盜鈴人被抓後，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎麼批評他呢？

2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）

3.你還有什麼想法？你可以用一句話寫下來。

板書設計：

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺——掩住耳朵——被人發覺

（自欺欺人）

掩耳盜鈴的教學設計3

【教學背景】

（1）教材分析：

本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接着說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最後說他掩着自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行爲。

（2）學生情況分析：

學習這則寓言時，鑑於四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計爲在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

【教學目標】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

【教學重點】瞭解寓言故事的內容。

【教學難點】感悟寓言包含的道理。

【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學時間】一課時

【教學方法】三勤四環節教學法

【教學流程】

一、定向、誘導

﹙一﹚誘導

1、激趣匯入

出示鈴鐺並搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什麼聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

過渡：請看本節課我們的學習目標。

﹙二﹚定向——出示學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，瞭解故事內容。

2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

二、自學、探究

﹙一﹚出示自學提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什麼？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎麼想的？又是怎麼做的？你認爲他的想法對嗎？

4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告訴了我們一個什麼道理？

﹙二﹚自學

﹙三﹚小組合作學習

﹙四﹚成果彙報

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這麼做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

三、討論、解疑

1、課文學到這兒，你還有什麼不明白的問題嗎？

2、預設：那麼生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎麼做呢？﹙小組討論，代表彙報。﹚

﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以爲學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人爲了經濟利益，置法律、整改於不顧，最後出事了？？﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結

1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

（1）現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）

（2）我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

（3）有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺◇

自作聰明，十分愚蠢