《藍色的雅德朗》的音樂課堂教學設計

第一課時 一、教學目標：

1、透過學習《藍色的雅德朗》，擴大學生的音樂視野。

2、瞭解歌曲是以6/8拍的韻律以及旋律的重複，波音的運用等手法表達懷鄉之情。

3、要求以真摯的情感，連貫圓潤的演唱創造歌曲的意境和氣氛。

二、教學重點、難點：

1、瞭解本首南斯拉夫民歌的特點。

2、波音的運用。

三、教學準備：

歌曲音帶

四、教學過程：

（一）、組織教學，師生問好

1=c 2/4

1 2 3 4 ∣ 5 —∣ i 5. ∣6 3. ∣5 4 3 2 ∣1 — ║

同學 們 好， 您 好 您 好 潘老 師 您 好。

老師彈琴，與學生問好 學生起立與老師問好

老師示範演唱 學生演唱 演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕鬆。

（二）、認識拍號

（1） 複習拍號，指出它的含義

2/4拍 、3/4拍 、4/4拍 、

（2） 認識新的拍號6/8拍

含義是：以八分音符爲一拍，每小節6拍

（3）節奏舉例 ××× × ?︱×?× × × ︱

（4）視唱練習 ：

123 217 ∣ 6 5 5 ?∣ 123 217 ∣ 7?1? ∣ 123 217 ∣6 5 5? ∣ 123 217 ∣ 1? 105∣

（5）波音記號的唱法：

舉例：2 波音 232 6 波音 676

（三） 學唱歌曲：

1、匯入： 今天老師給大家帶來一首南斯拉夫的歌曲。

2、初聽音樂。你從這首歌曲中聽到哪些內容？

3、復聽。感受歌曲所表達的情感。

4、再次復聽。隨着音樂找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。

5、用“LU”哼唱旋律，體會輕柔、連貫、優美的聲音。

6、視唱旋律（跟琴），強調強弱規律。

7、念歌詞，體會情感，

8、唱歌詞，隨琴一起。

9、歌曲內容簡介：

雅德朗（亞的里亞海）馬力揚（亞的里亞海濱的山）斯普利特（亞的里亞海濱城市）第一部分流動起伏的旋律線條，使人置身於微風輕拂的大海之濱第二部分合唱顯得十分優美和諧，明亮清澈2/4拍的一般較爲鮮明有力，棱角清楚。6/8拍的一般較爲流暢圓潤，帶有搖曳感。 學生演唱 歌曲中運用了波音，使曲調委婉細膩，迤儷華美，使歌曲具有獨特風格，而且有助於情感的昇華

10、有感情地演唱全曲。

（四）、總結、下課。

第二課時

一、教學目標：

１、透過填旋律的練習，培養鑑別旋律流暢與否的能力和初步的額音樂創造能力。

２、透過樂曲的欣賞，感受音樂形象和情緒，擴大學生的音樂視野，瞭解奧地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培養學生熱愛大自然和熱愛學生的情感。

二、教學重點、難點：

１、填入的旋律比較流暢。

２、在欣賞樂曲時能夠感受音樂形象。

三、教學準備：

音帶

四、教學過程：

（一）、組織教學，師生問好。

（二）、練聲

1=F 2/4

56 50∣56 50∣56 54∣32 1︱

Lalala lalala lalalala lalala

1=C 4/4

1 76 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣

老師示範演唱

學生演唱 ，演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕鬆。

（三）、複習歌曲

1、複習歌譜

2、複習歌曲：要求以真摯的情感、連貫圓潤的演唱創造歌曲的意境和氣氛

3、請同學演唱

（四）、填上適當的旋律：

1=c 3/4

1 2 3 ∣ 5－3 ∣6?1 76 ∣ 5－－ ∣ （ ）∣（ ）∣ （ ）∣（ ）∣

老師帶領學生演唱前一部分，後面的老師隨口創作幾條，給學生一個瞭解交流。

學生開始創作，教師指導。

相互交流，注意旋律的流暢。

（五）、欣賞

1、 匯入：

莫扎特生平簡介：

奧地利著名的作曲家莫扎特被世人譽爲“音樂神童”，具有非凡的音樂才能，他的一生充滿了艱辛。爲了擺脫大主教的控制和宮廷樂師的屈辱生活，使自己成爲自由的藝術家，他奮鬥了25年後終於遷居到維也納，但是自由後接踵而來的是貧困，生活的磨難過早的使他離開了人間，下葬的哪天，妻子臥牀不起，送葬得人早早的就離去，以致一代音樂宗師被淹沒在公墓中，後人無法去 尋覓憑弔。生活悲慘，但是音樂卻充滿了陽光，稱他爲“音樂中永恆的陽光。

2、初聽音樂《渴望春天》並與《藍色的雅得朗》作對比 歌曲採用6/8，旋律優美抒情

3、欣賞《土耳其進行曲》：

分析B A C 三段的區別聆聽各段樂曲的特點

A 明朗雄壯，小號吹奏的特色配以模仿小軍鼓聲的伴奏音型，增強了樂曲的進行曲特點。這段音樂在全曲中出現了，對決定樂曲的風格起着重要作用。

B 主旋律輕快、活潑，如同笛子的吹奏，低聲部保持着進行曲的節奏。

C 比A旋律更爲優美輕盈流暢。尾聲的音樂威武雄壯，像是神氣的十足的土耳其士兵在軍樂聲中的`列隊行進。

（六）、課堂小結。

第三課時 《渴望春天》

一、教學目標：

1、在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗

3、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

4、初步瞭解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。

教學重點、難點：

1、 透過欣賞感受歌曲的明朗、愉快地情緒。

2、 培養學生對經典作品的興趣。

三、教學準備：

歌曲

四、教學過程：

（一）、匯入

1、聽賞童聲合唱：《渴望春天》

初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。

2、展開：簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

師：剛纔我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。關於他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什麼？”

學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什麼作品？爲什麼會成爲音樂家？……。學生髮言，想知道更多的情況課後查閱資料。

3、復聽《渴望春天》兩遍。

師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱

B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷

C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8

D、作品描述了什麼樣的畫面？”

第一遍帶着問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。

第二遍跟着錄音小聲哼唱，最後一題同桌互答師再總結。

請全體學生參與思考，避免音樂課成爲特長生的課堂的現象。

（二）、學習作品的風格

1、教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，並模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天嚮往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。

（三）、深入瞭解作品

介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作於1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚歎的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家堅定的意志和樂觀的生活態度。

（四）、學習作品的結構

師再放歌曲錄音，最後幫助學生分析、寫出結構示意圖。

學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重複句？請生邊聽邊用手指出重複句的出現，並在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2

（以聽爲主來分析歌曲，鍛鍊學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構後，能模仿創作。）

（五）、介紹莫扎特晚期的故事，爲擺脫大主教的控制而鬥爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品。

世界上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌等種種坎坷，特別是到了後來和大主教發生衝突以致決裂……

（學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。使學生了解到莫扎特晚期的生活，並對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。）

（六）、拓展

嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識

請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。

要求注意：

１．詞曲風格要統一。

２．可模仿《渴望春天》的結構。

３．最後要有結束感。

學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成後各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。

（透過創作實踐打破了作曲的神祕感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。）

（七）、總結、下課。

第四課時 《土耳其進行曲》

一、教學目標：

1、透過欣賞，感受音樂 的情緒。

2、開闊學生的音樂視野，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點、難點：

1、能感受作品的情緒。

2、聽辨樂曲的結構。

三、教學準備：

樂曲。

四、教學過程：

（一）、匯入 ：

師：上節課，我們已經欣賞了音樂大師莫扎特的作品《渴望春天》，今天，我們將繼續欣賞他的另一部作品《土耳其進行曲》。先請一位同學們介紹一下莫扎特的生平事蹟。

（二）、介紹作曲家：莫扎特

(1756—1791) 奧地利做曲家。出生於奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時，便能創作各種小曲。六歲時，開始練習小提琴，竟能於大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學習.七歲時，到德國南方各城市演出，後又到巴黎、倫敦，轟動了歐洲，背贊爲“童”。後因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給後世的作品多達千餘部。

（三）、欣賞《土耳其進行曲》

1 、樂曲簡介：

《土耳其進行曲》是莫扎特所作的《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章，樂曲具有土耳其風格和進行曲節奏，所以被冠名爲《土耳其進行曲》。樂曲爲迴旋曲式，但一開始出現的旋律不是主部而是插部，尾聲的音樂威武雄壯，像是神奇十足的土耳其士兵在軍樂聲中列隊行進。

2、 問題：你能聽出這首曲子表達了哪些情緒？

（第一遍）

3、板書：選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的；優美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）

4、欣賞主題音樂，瞭解音樂的各種情緒和內容。

A、明朗雄壯的；（主題略）——彷彿軍號的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯得明朗雄壯。

B、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優美而帶有舞蹈性。

C、優美、輕盈、 流暢的；（主題略）——起着對比和連接音樂的作用。

D、威武雄壯的 ；（主題略）——就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下，神氣實足第在隊列進行。

5、聽音樂，說出音樂表現的情緒和內容？

（第二遍）

6、要求：

1、欣賞全曲，根據樂曲的內容，感受和對比樂曲的情緒。

2、A，B，C三個段落在樂曲中各出現了幾次？它們出現的順序是

問題：同學們，有沒有思考一下，這麼豐富、變化的情緒在音樂中是用什麼方法表現出來的呢？

提示：透過音樂片段的演示來啓示。

講解：用不同的力度——強、弱

還可以透過速度——快、慢來表現的。

（四）、總結、下課。

第五課時 《每當我走過老師窗前》

一、教學目標：

1、學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、培養學生尊敬老師的品質。

3、用打擊樂器爲歌曲伴奏。

二、教學重點、難點：

1、學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。

三、教學準備：

錄音機 磁帶  圖形譜

四、教學過程

（一）、課前：歌曲《嘀哩，嘀哩》

師：伴着一首非常歡快的歌曲開始了我們今天的音樂課，今天老師爲同學們帶來一首非常好聽的歌曲，請大家欣賞一下。

（二）、聆聽《我愛米蘭》

1、初聽：

師：請同學們認真聆聽，想一想，你從歌聲中感受到了什麼呢？（播放音樂）

生1：感受到老師的愛。

生2、感受到老師深情的愛。

師：同學們說得非常好，這首歌曲以米蘭花來比喻老師，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神，同學們透過聽這首歌曲，感受到老師深情的愛，現在你們想不想再感受、體驗一下這種深情的愛呢？

生：想。

師：（再放歌曲音樂）。

師：這首歌曲就聽到這裏，請同學們坐好。是啊，老師的愛是深情的愛，是無私的愛，老師爲了同學們，嘔心瀝血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那麼，在今天的音樂課上你們想不想用歌聲表達對老師的尊敬和愛戴之情呢？

生：想。

師：今天我們就來學習歌曲《每當我走過老師窗前》。

（三）、學唱《每當我走過老師窗前》

1、錄音範唱。

師：請同學們聽一下範唱，感受歌曲的情緒。

2、朗誦歌詞。

師：這首歌曲歌頌了老師爲培養一代新人嘔心瀝血，忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的尊敬、熱愛之情，那麼誰能用這種感情朗誦一下歌詞呢？

師：（找三名同學，以歌曲音樂作爲背景音樂伴奏）

3、學唱曲譜

師：現在我們就來學習曲譜。

4、全班同學用“u”音模唱。（三名同學朗誦）

5、隨琴填唱歌詞。

6、完整演唱。

7、找一名同學領唱，全班齊唱。

（四）、深化主題

師：歌曲學完了，同學們唱着這首歌，你想到了什麼呢？想對老師說點什麼呢？

生1、唱着這首歌，我想到了夜已經很深了，而老師您卻在燈下爲我們不知疲倦地批改作業，我感覺老師真的很好。

生2、唱了這首歌，我想到了老師爲我們放棄了一個個休假日，爲我們批改作業，我覺得老師真辛苦。

生3、老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這裏說：老師您真偉大。

生4、我想說賜於我生命的是父母，可培育我成長的是您敬愛的老師。

生5、我想對老師說：老師您辛苦了！

師：同學們，聽到你們對老師的讚美，老師很感動，這是你們對老師工作鼓勵，我代表老師謝謝你們（師鞠躬感謝）。

生：鼓掌。

（五）、總結

時間過得真快，轉眼又要和同學們說再見的時候了，希望同學們透過這節課的學習，都能尊師、愛師。現在讓我們在歌聲中結束這節課。

音樂伴奏《每當我走過老師窗前》。