《荷花》課文第二課時的教學設計

教學目標：

1. 聯繫課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1. 理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2. 體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、匯入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟着作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1. 自由輕聲朗讀2、3自然段

2. 誰來談談自己讀了以後的感受？

3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A. 這個自然段共有幾句話？寫了什麼？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什麼句？這樣寫有什麼好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什麼？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a. 作者寫出了荷花的什麼？（三種不同的姿態）

b. 你怎麼知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

爲什麼？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是隻有這三種姿態呢？你怎麼知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的`荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟着老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛纔看到什麼，聽到什麼，想到什麼了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢？（因爲他對荷花充滿了喜愛和讚美的感情）

2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。