初中語文展示課《社戲》教學設計
一、教學目標:
認識魯迅筆下一羣淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣,調動學生積極參與,端正學生學習態度,養成良好學習習慣。
二、教學重點:
閱讀第一法——質疑法(提問法)
三、教學難點:
片段精讀
四、教學步驟和內容:
第一課時
一、課前組織教學:
猜謎(二選其一):
1、山東快書(打一名人,謎底:魯迅)
2、眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)
1. 匯入(1分鐘):
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質量保證的。“魯郭茅,巴老 曹”,在現代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。
2.破題(4分鐘)。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目,你能提出什麼問題?或者說,你發現題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什麼是社戲?爲什麼要去看社戲?哪些人去看社戲?什麼時候去看的?在哪裏看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎麼寫?題目爲什麼不用“看戲”?本文是重在說明什麼是社戲,還是記敘看戲的經過?本文在寫作上有什麼特色?
3.默讀(15分鐘)
帶着諸多疑問默讀。瀏覽,規定時間。勾劃批註。
練習(15分鐘)(板書):
1、本文在體裁上屬於(B )
A,散文B,小說C,詩歌D,戲劇
2、什麼是社戲?(看P111註釋)
3、本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?爲什麼?
4、文中的“我”是作者本人嗎?
5、本文在寫作上有什麼特色?
一、人物形象個性鮮明。
本文塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象,如雙喜,阿發,桂生等。這些小夥伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛。“我”看不成戲,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地爲“我”買豆漿舀水;回家的路上阿發以“我們的大得多”爲由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小夥伴中“最聰明的'”,好象小夥伴的小領袖一般,他的性格也表現得最爲突出。
二、景物描寫生動傳神。
作者採用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉,悠揚”。
運用比喻,擬人,襯托等手法,化動爲靜,如表現船行之快,“淡黑的起伏的連山,彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花躥”。)
發作業本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規範作業格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調書寫。
小結(4分鐘)
佈置課外作業(1分鐘):去找魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》來讀。寫點讀後感。
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