初中音樂《花兒與少年》教學設計
一、教學目標
【情感態度價值觀】透過欣賞《花兒與少年》,感受到樂曲主題的情緒、速度,以及描繪的畫面,瞭解“花兒”的相關知識,感受到民間歌曲的魅力,逐步增強對民族音樂的熱愛之情。
【過程與方法】透過對《花兒與少年》的欣賞,並配以討論、分析、合作等方法,學生能夠了解花兒的音樂特點,提高音樂審美能力。
【知識與技能】瞭解“花兒”相關知識,瞭解作品結構,感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點,並能簡單哼唱樂曲主題。
二、教學重難點
【重點】瞭解“花兒”相關知識,感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。
【難點】瞭解樂曲結構,能簡單哼唱樂曲主題。
三、教學過程
(一)新課匯入
教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》,並提問:這都是什麼地區的`民歌?
學生自由回答:新疆、江蘇、湖北。
教師總結:同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富,今天我們一起去青海,學習青海民歌《花兒與少年》,順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂曲,並提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。
學生自由回答。
教師總結:歌曲情緒優美、歡快地,速度爲小快板。
2.教師復播歌曲,並提問樂曲的演奏樂器有什麼。
學生自由回答。
教師總結:樂曲是一首管絃樂合奏,樂曲旋律優美、節奏明快,不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點,還充分發揮了器樂的豐富表現力。接下來,請同學們跟着老師聆聽第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學生聆聽音頻並哼唱歌曲,並提問學生:第一主題情緒和速度有什麼特點?
學生自由回答。
教師總結:歡快,活潑,速度較快。
2.再次感受第一主題,教師提問學生:旋律有什麼特點?
學生小組討論之後,進行自由回答。
教師總結:這一部分運用了大量的四個十六音符節奏,節奏緊湊,旋律起伏較大,刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學生聆聽第二主題,並提出問題:第二主題音樂情緒、速度有什麼特點?學生自由回答。
教師總結:優美、抒情地,速度變慢。
4.教師引導學生對比聆聽第二主題,說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?
教師總結:第二主題節奏舒展,節拍變爲3/4拍,運用延音線將旋律拉長,刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。
5.完整聆聽,教師提問學生:同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(並出示相應的圖片,第一種結構:A;第二種結構:A、B;第三種結構:A、B、C;第四種結構:引子、A、B、A、尾聲)
學生討論回答。
教師總結:這首作品最後樂段再現第一樂段,屬於再現單三部曲式A、B、A。並且樂曲前配有引子,樂曲最後加有尾聲。
6.完整聆聽並哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業
師生共同回顧音樂知識,教師引導學生理解音樂文化多樣性,熱愛民族音樂文化。
佈置課後作業:蒐集其他民族民歌。
四、板書設計
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