拉薩古城教學設計（通用3篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的拉薩古城教學設計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

拉薩古城教學設計1

教學目標：

1．能根據提供的“閱讀提示”，自主學習課文，透過表格梳理了解課文主要內容。圖文結合瞭解“五彩經幡、耀眼的金頂”等詞語的意思，初步感受古城的獨特風情。

2．以讀悟寫，品讀領悟作者以簡潔明快的表達方式特寫的‘大昭寺’濃濃的佛教氣息；發現作者描寫八廓街與民居同樣抓住地方風情，集中筆墨把古城這份濃濃的佛教氣息傳達出來的結構方式。

3．積累描寫八廓街感受的句子，運用於表達對古城拉薩的感受。

課前談話：

同學們，喜歡旅遊嗎？到過哪些城市，給你留下了什麼印象？咱們每次到一座城市去旅遊時，你最想了解什麼？（適時適度補充：地理位置、名勝古蹟、建築特點、風味小吃、風土人情）

小結：透過對這些內容的瞭解讓我們感受到了這個城市的風貌。

一、導讀引入，提示學法。

同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城（讀課題）這是一篇選讀課文，今天我們把它當作略讀課文來學習。略讀課文，我們可以藉助課前的閱讀提示來學習。因爲拉薩古城和第八單元的課文風格比較接近，所以我們可以參考第八單元的導讀提示來學習。方便起見老師把這段話呈現在大屏幕上了，一起讀讀這段話，明確一下本節課的學習任務。

出示：閱讀寫景文章，要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，並注意積累課文中的優美語言。

二、填表格理清內容，圖文結合認識佛教飾物，瞭解古城獨特風貌。

1．就像課前我們聊到的，介紹一座城市我們可以寫很多東西，那麼作者遊覽了古城拉薩之後，主要寫了哪幾個景點呢？請你快速地瀏覽課文，把它找出來。（板書：民居、大昭寺、八廓街）

2.每個景點，作者主要又是抓住哪些景物來寫的呢？（完成表格形式）

（1）認真默讀課文，把每個景點中的景物圈出來。

（2）抓住關鍵詞填寫。

3.讀填的過程巡視指導，提示：關鍵詞（從學生的錯誤提煉面向全體說清楚）；景物不僅可以填看到的，還可以填聽到的，聞到的東西。（指名三個學生板演）——交流、補充，完善表格完成內容梳理。

4.從所填景物引入：同學們，在這座古城裏看到的東西好多是我們日常生活中不常見的，尤其是大昭寺裏的一些佛教飾物（板書）。我們再來讀一讀它們的名稱，來認識一下。

經幡 金頂 勝利寶幢 “香香”鳥

雙鹿 鱷魚頭 “邊貝”牆

5.正音（指讀、齊讀），圖文結合瞭解這些佛教飾物

6.（媒體定格畫面）同學們，我們邊走邊看，看到了那麼多的佛教飾物，古城拉薩給你留下了什麼樣的印象？（佛教氣息、神祕、神聖等）並適時點題：其實拉薩在藏語中的意思就是神佛之地

三、透過細細品讀，領悟作者以簡略的語言，特寫“大昭寺”傳達出濃濃的佛教氣息的寫法

1.聚焦大昭寺，探究寫法。同學們，大昭寺作爲西藏典型的寺廟建築無疑是佛教氣息最濃的地方，自由讀讀課文的第三段，想想作者是怎樣向我們介紹大昭寺的？

2.提煉寫法：先總後分。指名分讀兩部分

抓住了特有的景物；抓住了景物的特點來寫；每個景物用一個詞描寫；……

（此環節充分展開，與學生形成對接，點撥提煉，如你關注的是這段話的結構，你看到的是作者的選材……）

3.充分發現之後，小結：同學們，你們的發現都很有價值，尤其是這裏的第三句話介紹得很有特色。讓我們合作着來讀讀，感受作者語言的`表達特色。三次對讀後，讀着這樣的文字，我們腦海裏的畫面逐漸清晰起來，我們結合着圖片再來讀讀。（迴文）

4.同學們，這兒的每一個短語，就像一幅幅畫面一個緊接着一個撲面而來，映入我們的眼簾。作者這樣寫，給你一種什麼感受？（眼花繚亂、目不暇接；語言簡潔、凝練）

最後，讓我們再來讀讀，一起來感受這份濃濃的佛教氣息。（師生對讀）

5.小結寫法：同學們，所以老師想有時候我們碰到場面大，景物多的時候，我們就可以抓住景物的特點，簡練地來寫，從而表達出這個場面東景點的特色。

四、以讀悟寫，感受作者抓住地方特色，寫出八廓街濃濃的佛教氣息。

1.我們還遊覽了八廓街，一個做買賣的地方，作爲這樣一條商業街，就像我們寧波的（解放路、中山路），如果我們寫這樣的街道會抓住什麼來寫——（商品的琳琅滿目、人來人往熱鬧的場面、討價還價聲……）

2.對啊，商業街就是可以這樣來寫，作者在介紹八廓街時的確也寫到了它的商業氣息。比如他寫到了……（回表格說一說）

3.但作爲神佛之地的八廓街當然還別有一番風味，課文中是怎麼來寫的呢？找到句子來讀一讀。

出示語句：

人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……。

（1）（引讀後）你們有什麼發現？

（2）交流：繁華的商業街也透露着濃濃的佛教氣息；佛教已經融入藏民們的生活，分不清什麼是佛教的，什麼是生活的；佛教與生活緊密地聯繫。（順勢回扣三個混在一起）

（3）齊讀。發現特點：同學們，在這條街上，（點擊語句師生對接）我們發現佛教與（生活）同在；民族與（世界）共融；傳統與（現代）同存。這就是神佛之地中八廓街的獨特風貌，它區別於我們這兒的解放路、中山路、城隍廟。難怪作者說：繁華的八廓街是一道宗教的江，是一條生活的河。它既是一條生活的河，又是一道宗教的江。

五、瀏覽民居，遷移運用八廓街中描寫感受的句子來抒發情感。

1.同學們，民居作爲人們生活的棲息地，充滿生活氣息的地方，作者重點是抓住什麼來寫的呢？自由讀讀一二兩段，尤其關注描寫經幡的句子，感受一下。

2.小結：短暫的一節課即將結束拉薩之旅，我們跟着作者遊覽了三個景點，現在你想借作者的哪句話來表達你此時的感受？

佛教與塵世，寧靜與喧譁，虛無與真實……

這一切使聖地拉薩富有魅力，使古城拉薩成爲人們心目中的神祕之地，神聖之地，幸福之地。

拉薩古城教學設計2

設計理念:

課文散發着濃濃的藏族風味，這篇選學課文教師重在激發學生自主學習的興趣，關注學生，以學定教。努力做到以生爲本，從語言文字入手，使學生在工具性和人文性兩方面都有收穫。結合這樣的設計理念，特制定如下教學目標：

1、學習、瞭解“經幡、金頂、勝利寶幢、香香鳥、鱷魚頭、邊貝牆”等詞語，理解、積累“鶴立雞羣、展翅欲飛、歎爲觀止、星羅棋佈”等詞語，讀通、讀懂課文。

2、學習、領悟作者“按一定觀察順序來描寫景物，並抓住景物特點寫具體”的方法。

3、透過對課文重點語句的理解，感受拉薩古城濃郁的宗教文化和拉薩人對生活的熱愛之情。

教學流程：

課前欣賞拉薩圖片。

一、欣賞圖片，初識古城

剛纔我們看到的是拉薩的風光，拉薩是西藏的首府，今天，就讓我們一起走進——師板書課題拉薩古城。齊讀課題。從這個“古”字中讓你感受到什麼？（歷史悠久）它是我們這個世界上最具特色、最富魅力的城市，1300多年的歷史留下無數的文化遺蹟。讓我們再來讀。

二、初讀課文，留有印象

1、請大家自由讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，同時想一想你讀懂了什麼？（生自由讀文，師巡視學生出現的讀錯的字詞。）

2、初讀檢測：

（1）請四位同學分別來讀課文，其他同學跟着他默讀，難讀的地方做個記號，提醒自己引起注意。

每段中都有一個長句，比較難讀，很多同學都做上了記號，來，讓我們一起來讀好它。

出示句子：

平頂的白色樓房一座挨着一座，黑框的門窗上裝飾着條條漂亮的短皺簾，家家樓頂上五彩經幡飄飛……

正月裏，我們登樓遠望,但見鮮豔的五彩經幡四處飄揚,整座拉薩古城,像一支正要啓航的漂亮而龐大的艦隊,布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的雙鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”牆，把大昭寺裝點得聖潔、壯觀。

人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……

（2）你讀懂了什麼？請再快速地瀏覽一遍課文，準備回答。

拉薩是一座風格獨特的城市、富有魅力的城市、神祕、神聖、幸福的城市……

三、研討課文，瞭解古城

（一）利用提示，自學課文

1、我們透過讀，讀出了對古城的初步印象。像這樣的寫景文，我們以前也學到過如四年級學過一篇《頤和園》，這類文章在介紹時都有一定的順序——

先介紹來到什麼地方，再選取最有特色的景物寫下來，最後表達出自己的感受。

2、這篇課文，就讓我們用這樣的方法自己來學一學。

出示學習提示：

1、自由默讀課文，劃一劃：

作者先來到什麼地方，再來到什麼地方，最後來到什麼地方？

2、在每一個地方，最有特色的是什麼？帶給你怎樣的感受？

3、完成後同桌用這樣的句式進行交流。

在（），最有特色的是那（ ），讓我感受到（）。

3、交流自學情況。

（二）交流、學習第1、2自然段

1、作者分別來到了哪些地方？師板書：民居、大昭寺、八廓街

2、我們就按這樣的句式進行交流。在民居中，最有特色的是經幡。說感受。板書：經幡飄揚如果學生找不到重點，請學生再默讀一、二兩段，結合爸爸的話來談談。

3、齊讀。每當風起的日子，經幡隨風飄揚，你聽到虔誠的藏民彷彿在向神佛祈盼着——

4、什麼是“旗艦”？（指揮艦）指導朗讀。到了正月，整座拉薩古城就像—— 布達拉宮則是—— 那經幡就像——旗艦上飄揚的彩旗。

5、經幡令整座古城有了一種濃濃的宗教味，這樣的宗教習俗也只有藏族纔有。

板書：宗教習俗

（三）學習第三自然段

1、在大昭寺，你覺得最有特色的又是什麼，說說你的感受。

學生交流、教師梳理，隨機板書：大昭寺——寺廟建築。

2、出示句子：寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的雙鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”牆，把大昭寺裝點得聖潔、壯觀。

3、誰能透過朗讀讓我們感受到大昭寺的聖潔壯觀？（一到二位學生讀）

4、看圖片然後齊讀。板書：宗教飾物

（四）讀議第四自然段

1、在八廓街又有什麼特色，帶給我們怎樣的感受。再給你1分鐘時間默讀，然後請同學回答。

2、交流：隨機板書：熱鬧非常

八廓街熱鬧非常。但，走在大街上你可以聽到聲聲誦經聲；你可以聞到陣陣香火味；你還可以聽到由佛經改編而成的藏戲聲……

3、這街上的誦經聲、香火味、藏戲聲彷彿又在告訴我們什麼？（這是個宗教之城）怪不得作者說：它是一道宗教的江，是一條生活的河。我們藏民大多是虔誠的信徒，同時也是熱愛生活的人。

4、宗教即生活；有千年宗教信仰的藏民讓拉薩成了一座宗教之城。也只有這樣的一座城市纔會讓作者發出如此讚歎：佛教與塵世，寧靜與喧譁，虛無與真實……這一切使聖地拉薩富有魅力，使古城拉薩成爲人們心目中的神祕之地，神聖之地，幸福之地！

四、交流感受，心靈對話

1、這篇文章是藏族作家次多所作，選入課文時有所改動。他在原文的開頭這樣說：我曾多次離開家鄉，到外地求學、旅行，在那裏我吃驚地發現，很多人對我的家鄉，是多麼缺乏瞭解。當然，舉世聞名的布達拉宮，是誰都知道的，但又有多少人，知道布達拉宮下的拉薩古城是什麼樣子？古城裏又有些什麼祕密呢？

今天，讀完了課文，我們又對拉薩瞭解多少呢？讓我們和作者進行一次心靈的對話。

寫一寫。

拉薩古城教學設計3

教學要求：

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑藉具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學難點：憑藉具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學準備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

教學過程：

一、複習匯入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那麼湛藍、那麼透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

二、教授新課

精讀第二、三、四自然段

（一）精讀第二自然段

１、拉薩的天空那麼藍，那麼美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請開啟書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之後，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

2、如果你認爲你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

3、誰願意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

4、指導理解朗讀第一句話。

A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時爲什麼在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這裏的天空，和拉薩的天空有什麼不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。

F、那麼請你們帶着自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的？

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

5、指導理解、朗讀第二句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色裏面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

C、那麼也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

D、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎麼樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

F、你們感覺怎麼樣？（評）

G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

H、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

6、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜歡的部分願意和我們大家分享的嗎？

B、我喜歡“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

C、那麼請你也來讀讀。

D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（範讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。彆着急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試？（指名讀）

F、你們聽了有什麼感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然後再說）

G、那還有誰想試試的？

H、在白雲的映襯下，湛藍的天空多麼純淨啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多麼明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

6、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這麼妙！藍得無比的純淨，藍得格外的明潔。那讓我們把這純淨、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

（二）精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

2、那誰願意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多捨不得離開啊。）

3、我們一起帶着自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多麼捨不得離開啊！

（三）精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建築是什麼嗎？

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什麼？

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？透過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

D、你們有什麼感受嗎？（評）

E、老師的感受很你們是一樣的。透過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶着這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什麼呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因爲在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶着你的感受把這句話讀讀好嗎？）

H、你讀得真好！老師彷彿依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

I、如果說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什麼問題想問的？

b、提出爲什麼有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什麼問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

c、指名說，並出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因爲在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶着你的感受把這句話讀讀好嗎？

d、你讀得真好！老師彷彿依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多麼雄偉、多麼壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

三、指導背誦。

A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導遊，給遊客介紹拉薩的天空，你們願意去嗎？願意嗎？

B、彆着急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導遊。

C、你們覺得這個小導遊怎麼樣？

D、（評讀）

E、那你們能比他當得更好嗎？

F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

G、這麼多同學都想當小導遊啊，那好你們現在都是導遊了，請你們一起爲遊客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

四、小結