《拼音jqx》教學設計 教學反思

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《拼音jqx》教學設計 教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

教學難點：

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

教具準備：

教學掛圖、字母卡片、小黑板

課時安排：一課時

教學過程：

一、複習匯入

1、大家還記得老師說過拼音王國住着很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那裏去遊玩，交幾個新朋友。

拼音王國到了，房間裏的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（課件出示）

2、這裏還有幾個聲母朋友，他們是孿生兄弟，模樣差不多，你們誰能叫出他的名字？（卡片出示相似聲母，開火車認讀）

二、學習“j、q、x”的音形

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：說說你看到了什麼？（說完整話）

（1）指名說

（2）你能根據圖畫內容試着讀讀嗎？

（3）師教讀，方法：又短又輕

（4）開火車練讀

2．學生“j”的形

（1）觀察圖，你有什麼發現？你有什麼好辦法記住“j”的形？

（2）生自由編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

母雞捉蝶jjj……

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖：說說你看到了什麼？（說完整話）

（1）問：你有什麼發現？

（2）自己試着讀讀這個字母？

（3）教師範讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎麼記“q”的形？

（2）自編小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“bpdq”的音形。（用手勢）

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試着讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀????

（3）開火車讀

2.學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

三、教學jqx與v相拼

1、師講故事：正當大家玩的開心的時候，v來了，他也想和jqx一起玩，可是，他們在一起就發生了一件奇怪的事。

出示課件：j—ü—ju

q—ü—qu

x—ü—xu

2、提示：v發生了什麼變化呢？

3、師講故事：爲什麼會這樣呢？原來jqx比較調皮，而我們的小u膽子小從來不敢和jqx玩，小v和我們的小朋友一樣……

4、總結規則，學習順口溜

小v見到jqx，脫帽行禮還念v。

5、生反覆練習jqx與v相拼的音節

6、帶上四頂帽子，練習四聲調

四、書寫jqx

教師先問學生寫在黑板上的四線三格是什麼，讓學生說出名字，可以加強學生對絲線三格的認識。

過渡：爲了更好的記住我們今天所學的三個字母寶寶，下面我們來觀察一下它們在四線三格里是怎麼擺放的。

1、生觀察，再指名發言。

2、師補充，再說出需要注意的點。

3、師範寫，學生書空。

4、學生在自己的書上寫三遍。

5、教師巡視，並指導書寫。

五、鞏固兩拼和三拼音節

1、出示課文中的兩拼音節。指名讀，生齊讀。

2、師範讀，生跟讀。

??3、出示文中的三拼音節，師範讀。

4、指名學生試着讀，讀對的，其他的`人跟讀。

5、師糾錯，生齊讀。

6、師加上聲調再開火車讀。

7、學生齊讀，鞏固三拼音節。

六、課堂小結

教師總結：這節課，我們又輕鬆地學會了三個聲母，它們分別是：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx(學生齊念順口溜)。小朋友們別忘了，小ü

碰到jqx，去掉兩點還念ü。jqx還和許多韻母寶寶交上了朋友，小朋友們，你們也成爲了他們的好朋友，你們一定很開心吧。那我們再大聲喊出他們的名字吧！（生齊讀），以後見到他們可別忘記他們了。

七、作業佈置

1、將聲母jqx在拼音本上各寫2行。

2、動手製作聲母卡片jqx。

八、板書設計

jqx

jqx

j—ü—juq—ü—qux—ü—xu

教學反思:

教學字母jqx音形時，我先讓學生看圖觀察，說說看到了什麼，培養學生的觀察能力和說完整話的能力。並且，在教學時，我讓學生自己編順口溜記住jqx的讀音和字形，鼓勵學生有自己的想法，培養孩子的創造能力。

在教學過程中，我創設了讓學生坐上火車去認識新朋友的情境，一是激發學生的學習興趣，另一個目的就是讓學生稍作調整、提醒學生坐端正繼續學習新的知識。前部分的音形教學總體感覺學生學習興趣較濃，掌握的也比較好。

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。在教學時，我用了一個故事引入，並以故事來教學v上要省略的規則，並以順口溜記住。但在練習拼讀時，由於本人沒有考慮到學生的“讀疲勞”，一直比較乏味的讓學生練讀，教的累，學生學的也累，而且掌握的也不好。