《五朋端陽》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《五朋端陽》教學設計，希望對大家有所幫助。

《五朋端陽》教學設計1

教學目標：

1、會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

2、能把總分形式的兩種句式進行改換

3、感愛中華民族悠久的歷史文化傳統，懂得一心想使祖國富強、一心爲人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

教學重點：

透過朗讀，感受節日的歡快氣氛；歸納課文的主要內容。

教學難點：

感悟爲國富強，爲人民做好事，必將受到人民的敬仰。

教學過程：

一、複習回顧

上節課，大家和羅老師一起學習了第18課，誰來回顧一下，這篇課文都寫了誰，分別幹些什麼？（請同學說一說板書）

姑娘們縫香袋

婦女們包糉子

小夥子們賽龍舟

老人們講故事

二、細讀3—7自然段

匯入：好，那課文是怎樣把這些內容寫具體的呢？我們這節課題還要進一步研究，我想這樣好不好，大家先和羅老師一起學習其中的一塊，然後由大家和同桌，前後桌，或者和自己比較好的夥伴一起按老師和你們一起學習的方法自學，好不好？

（一）學習第五自然段，歸納學法

那大家說，我們先學哪一塊呢？（由學生自己選，最後確定其中一塊內容。）

1、那我們就學習第5段吧，先請一位同學讀這一段，其他同學思考：作者是怎樣把這塊內容寫具體的，你覺得哪些句子寫得比較好？

句子1：江河裏排着一條條雕飾得酷似游龍的船，船舷兩邊整齊地坐着準備一顯身手的小夥子。他們穿着綵衣，扎着彩巾，雙手握着木槳。

句子2：號令一響，幾十支槳隨着船首大鼓的敲擊聲“嘩嘩”划動，龍舟像箭一般飛快駛去。岸上鑼鼓喧天，彩旗飛舞，熱鬧極了。

你覺得這句子好在哪裏？（理由：用比喻的方法把船像游龍寫得很形像生動；場面描寫得緊張熱鬧，氣氛熱烈，扣人心絃）

你講得很好，但你能不能把它讀好呢？

評：好在哪？（a.都沒有聽出來，那麻煩你再給大家讀一遍。b.再說不出，請你自己說一說爲什麼要這樣讀。）試着感情朗讀（齊讀）

2、好，這一塊內容的學習先告一段落，大家回想一下，剛纔的學習方法。（一找，二說，三讀）板書

（二）學法遷移，自學其它三部分內容

1、那同學們就用這種方法和自己的同桌，前後桌或者和自己較好的夥伴一起學習其它三塊內容。學後試完成作業本4兩題。（自學開始）

2、反饋

（1）姑娘們縫香袋作者是怎樣把它寫具體的，你認爲哪些句子寫得好，爲什麼？

句子1：香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五顏六色的流蘇。

句子2：孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮豔奪目，好像五彩的雲霞。

（香袋的式樣多；顏色鮮豔而美麗；先總後分的寫法）

那我們還能不能用分總的句式說一說？

這樣的香袋喜歡嗎？你能用讀來表達自己的感情嗎？

評：怎麼樣，……我們一起來讀一讀

姑娘們能編出這樣令人喜歡的香袋，她們確實很——“心靈手巧”

（2）姑娘們的香袋縫得令人喜歡，那婦女們的糉子包得怎麼樣，課文是怎樣說的？

《五朋端陽》教學設計2

[教學目標]

1、認知目標：學會8個生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。

2、操作目標：會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會姑娘們的心靈手巧。

3、情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統。

[教學重點]

會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

［教學難點］

引導學生自讀自悟，體會姑娘的心靈手巧。

[教學用具]

菖蒲、艾草、香袋、小黑板

［課前談話］

1、匯入：我們中華民族有着五千多年的`悠久歷史，在這五千年的歷史長河中，創造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現了無數傑出的人物，同時也形成了一些具有中國特色的傳統節目。你們所知道的中華民族的傳統節日有哪些？

2、說說春節、元宵節、中秋節、重陽節的時間及風俗習慣。

（中國的傳統節日一般以農曆計算。）

[教學過程]

一、談話匯入：

同學們，我們中華民族有許多傳統節日：比如正月十五的元宵佳節，剛過去不久的清明節，你們知道農曆五月初五是什麼節嗎？（板書：五月）端午也叫端陽。（板書：端陽）在端午節到來時，你們是怎麼過節的呢？能向大家說一說嗎？

看來端午節的風俗習慣還真不少。今天要學的課文也向我們介紹了端午節的一些風俗，看黑板，一起讀：五月端陽。

二、自學課文：

1、請同學們自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考，課文向我們介紹了哪些端午節的風俗。

小黑板出示：

自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）思考：課文向我們介紹了哪些端午節的風俗？

2、檢查：

（1）出示詞語：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職

A、這些詞語你能讀嗎？同桌互相讀一讀，讀錯了，對方幫他糾正。

B、交流，剛纔哪些同學得到了同桌的幫助。

這裏有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯的或難寫的，就站起來，帶領大家正確地寫一寫。

C、對於這些詞語你還有什麼問題？

（2）課文有沒有句子你認爲比較難讀的？

指名讀——齊讀。

（3）從課文中你瞭解到了哪些有關端午節的風俗？

請大家用“每到端午節，___________。”（板書）的句式說，每人說一個風俗，讓大家都有機會說。

（如果學生說得比較概括，就引導：你說得很簡潔，好，我想請你說得具體些，行嗎？）

（如果學生說得比較具體，就引導：你說得很具體，好，如果要你說得概括些，行嗎？）

換一種句式，把時間放在句中，用“_______每到端午節__________。”（板書）的句式說端午節的風俗，能行嗎？好，還是每人說一個。

三、指導概括主要內容

1、你能把我們剛纔所說的內容合成一段話，說說課文的主要內容嗎？

2、同桌互說——指名說。

3、在課本中寫下來。

四、學習第3自然段。

端午節來臨了，男女老少各有各的過節方法。還沒到這一天呢，姑娘們已經忙開了。

1、請同學們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對於自己感興趣的句子就多讀幾遍。然後告訴大家，你從這一自然段中知道了些什麼？

2、交流，點撥：

方案一：

如果學生一開始就提到“姑娘們早就在比試誰心靈手巧了。”

就引導：

“心靈手巧”你是怎麼理解的？從這一段的哪些地方你也可以體會到姑娘們的心靈手巧？

Ａ、“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋裏面塞進裹着香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一隻只香袋。”

導：這句中尤其是哪一點讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢？

能把自己的體會溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎？

指名讀——齊讀。

Ｂ、“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五顏六色的流蘇。”

導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？

填空：香袋的式樣很多，有 ，下面垂着五顏六色的流蘇。（仿照文中的句子，在橫線上填上四個表示形狀的詞，填的時候可以一半用書上的，一半用自己的；也可以全部用自己的詞語。）

再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什麼特點？

你們能用先分後總的句式說說這個句子或自己剛纔寫的句子嗎？

Ｃ、“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮豔奪目，好像五彩的雲霞。”

導：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛着姑娘們精心製作的香袋，心情怎樣？你能用朗讀把這種高興的心情表達出來嗎？

這句話從寫作手法上考慮你發現了什麼？（比喻）把什麼比作什麼？

方案二：

（1）“她們用零碎的彩色綢布……就成了一隻只看袋。”

導：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。

我在讀課文的時候，對姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請同學們再自由地讀一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發現很多有價值的東西。

（2）“香袋的式樣很多……下面垂着五顏六色的流蘇。”

出示句子。

導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？

再讀讀這個句子，相信你們還能有所發現。（這句話在句式上有什麼特點？）

你能用先分後總的句式來說說這句話嗎？

面對着這些香袋，你想說些什麼呢？

面對着做香袋的姑娘們，你想說些什麼呢？

（3）“孩子們……好像五彩的雲霞。”

導：孩子們掛上香袋的心情怎樣？你能再高興地讀讀這句話嗎？

這句話從寫作手法上考慮，你發現了什麼？（比喻）

（4）“姑娘們……心靈手巧了。”

導：“心靈手巧”你是怎麼理解的？真聰明，你的腦瓜也很靈。

3、我們的同學都很聰明，能讀懂那麼多內容，讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問，你們用文中的句子回答：

姑娘們是怎樣做香袋的？

香袋的式樣有哪些？

孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來怎麼樣？

五、課堂小結：

姑娘們做的香袋形狀各異，端午節爲什麼要做香袋呢？如果你對它的來歷感興趣，可以去問一問長輩，也可以自己查資料。

六、課堂作業：

請根據自己的實際需要選做，至少選做一題。

１、 仿照課文中的寫法寫一個先總後分或先分後總的句子。

２、 聯繫自己家鄉的實際，寫一句話：每到端午節，__________________。