關於《家是什麼》教學設計

教學目標

1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

2、學會有感情地朗讀課文，並用朗讀表達所感所悟。

3、憑藉朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

4、發展性目標：學會在閱讀文字時自由質疑，並憑藉自讀感悟;憑藉想象發散，提升創新思維能力。

教材上海教育出版社三年級義務教育課本(實驗本)

適用學生：三年級

課時設計：一課時

文字呈現：電子文字和紙質文字相結合}

流程預設

一、師生談話，設定懸念

師：剛纔，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什麼嗎?(板書課題：家是什麼)

二、初讀故事，自主設疑

1、師：今天，老師給大家帶來了兩個引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶着思考讀書，讀完之後，要學着提出你的疑問來。

(大屏幕出示第一個故事，師讀故事)

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一個富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?，我沒有家。”警察指着遠處的一座別墅說：“那是什麼?”，他說：那時我的房子!”

2、生自主質疑。

3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

在盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最後，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活着，輾轉數地，冒着生命危險找到了自己的親生骨肉後，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷裏，說的'第一句話是：“我又有家了!”

4、生自主質疑。

5、師小結學生問題。家到底是什麼呢?(師在課題上加上問號)讓我們走進課文來尋找答案。

三、整體感知，直奔中心

1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什麼”的有關句子。

2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：

①洛山磯盧旺達熱拉兒

②竹籬茅舍高堂華屋別墅

③輾轉數地離散喪生溫馨

3、師根據學生彙報出示重點句子：

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人羣中。沒有親情和被愛遺忘的人，纔是真正沒有家的人。

4、朗讀訓練。(自由讀——指名讀)

四、深入探究，自主釋疑

學習故事一

1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：爲什麼富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”?

2、生自由讀——小組討論——全班交流

3、生自由選擇，發散性說話

當我病倒時。

當我帶着獎狀回家時。

當我帶着委屈回家時。

當我過生日時。

當我脾氣暴躁時。

4、朗讀訓練：“家?我沒有家。”

5、師小結。

學習故事二

1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰爭中失去了家，找到女兒後，爲什麼又說“我又有家了”?

2、想象發散：

師：從此以後，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你彷彿看到了什麼?

3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思(輾轉數地、悲喜交加、離散喪生)

4、師小結。

五、迴應開頭，延伸拓展

1、齊讀最後一段話

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人羣中。沒有親情和被愛遺忘的人，纔是真正沒有家的人。

2、迴應開頭，問題解決。

3、師呈現關於家地小詩(大屏幕出示)

家是用愛築成的，

家是用情裝飾的，

家是一個充滿親情的地方，

家像安全的港灣，

讓我們休息停靠;

家像……

沒有親情和愛的人，

纔是真正沒有家的人。

4、佈置課後作業：生根據感悟，續寫小詩。

五：話說我家，強化感悟