畫風的教學設計範文

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的畫風的教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫風的教學設計1

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啓發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。

教學過程：

一、匯入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了（結合課件中的圖片）

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛爲什麼能把看不見、摸不到的風畫出來？

4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰願意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？

5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）

我畫了（ ），風把（ ）吹（ ）了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室裏來嗎？

2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語？比一比，誰說得多。

3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什麼季節的風？怎樣的風？

四、小結。

略

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裏，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。

畫風的教學設計2

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

３、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

４、嘗試進行探究性閱讀。

【教學重點難點分析】

學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

【教學對象分析】

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

【教學策略及教法設計】

１、學科間融合的大語文觀爲基本理念；

２、以自主學習；

３、探究學習；

４、協作學習爲主要學習方法；

５、以讀爲本；

６、感悟朗讀；

７、體現語文課上的“書聲朗朗”；

８、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

【教學媒體設計】

１、多媒體課件。

２、畫紙、顏色筆。

【教學過程】

一、匯入新課

師：

1、（板書：風）這是什麼字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

２、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

二、研讀課文

１、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什麼事？

２、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

３、彙報。

４、老師這裏有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

５、邊彙報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄着”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

６、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

７、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

８、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

９、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛纔這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

三、拓展

１、透過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來說說看。

２、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢？

３、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

４、你們都說說你們畫了些什麼來表現風的？（生說）

５、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

我說：“……”

６、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師佈置課後作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地爲人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。

【版書設計】

畫風

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風車呼呼的.轉

畫風的教學設計3

【教學目標】

1、知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、技能目標：

在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、情感目標：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教具準備】

多媒體課件。

【學具準備】

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

【教學過程】

一、複習匯入，教寫生字

1、和三個孩子打招呼（複習生字：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、說說在寫字的時候有什麼要提醒同學注意的，自寫生字。

二、自主探究

1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

（相機出示句子比較，引導學生用句式說話。）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎麼樣？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）

你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裏”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。）教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”，（師課件出示）並能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裏。

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏。

（指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）

3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰？爲什麼？

4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）

6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！

三、拓展體會

1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能幹的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏。

師總結，表揚：

你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！就由我來朗誦一下這首小詩，作爲送給你們的禮物吧。（師朗誦）

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫，說一說。