《四個太陽》教學設計第一課時

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《四個太陽》教學設計第一課時，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1.認識“送、道”8個生字，並會寫“太、陽”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的資訊，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學重點：

認識8個生字，並會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的資訊。

教學難點：

理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

教學過程：

一、猜謎匯入，揭示課題

1.謎語匯入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東昇，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就颳風（太陽）。區分“大、太”，認識“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的願望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。

3.置疑課題:預設1.爲什麼畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什麼作用呢？

二、初讀課文，找出資訊

1.師範讀：請同學們帶着問題，認真聽老師範讀，並做到眼到、手到、心到。

2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的`太陽？分別送給了哪個季節？用橫線畫出來。（板書）

4.學習“送”字，多次出現的形式認識。

三、深入課文，學習一、二自然段

1.學習第一自然段。

<1>提取資訊：文中的“我”爲什麼畫綠色的太陽送給夏天呢？

<3>聯繫生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什麼樣的。

讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）

<5>出示第二句話，齊讀。並字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。

綠綠的太陽照着高山，高山-------一片清涼

綠綠的太陽照着田野，田野-------一片清涼

綠綠的太陽照着街道，街道-------一片清涼

綠綠的太陽照着校園，校園-------一片清涼

<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

2.學習第二自然段

過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者爲什麼畫金黃的太陽送給秋天呢？

<1>出示第2自然段，指名朗讀。

<3>創設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地裏金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）

預設：蘋果、梨、香蕉.......

<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什麼呢？出示第三句話，進行朗讀。

<6>藉助語句練習說話：金黃的落葉忙着邀請（）品嚐（）的香甜。然後練習用“邀請”自由說話。

3.集中檢查識字。

<1>指名識字。

四、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字，引導學生觀察。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。

2.教師示範，學生書空。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生書寫，點評。

五、拓展故事

相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，爲什麼最後剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。