《蜜蜂引路》二年級語文教學設計
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。
課文共有4個自然段,可分爲兩部分。
第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。
第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養蜂人。
第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。
第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的嚮導。
教學目標
1、認識要求識的8個生字,培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、透過閱讀“蜜蜂引路”的故事,學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質,做生活中的有心人。
教學重、難點
瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂爲嚮導找到養蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題,激發情趣
1、板書課題:《蜜蜂引路》。
2、說說什麼叫“引路”?(就是領路、帶路)
3、蜜蜂怎麼會引路,它給誰引路呢?讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,要求讀準字音,同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文,師生正音。
三、品讀課文,理解內容
1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什麼。
(小組討論後回答:第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。)
2、讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什麼?
(學生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧爲什麼要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容,用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。(因爲列寧想( ),可是( ),所以列寧就( )。)=www、xxJXSJ、cn=小學教 學 設 計 網
4、列寧是怎麼找到養蜂人的.?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎麼讀?
“開門的果然是那個養蜂的人。”爲什麼要用“果然”?
(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全符合。因爲列寧的判斷依據的是自然規律,合情合理。)
四、拓展想象,總結全文
1、指名讀全文,你覺得列寧是一個怎樣的人?讀了課文,對你有什麼啓示?
(列寧以蜜蜂爲嚮導,找到了養蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最後找到解決問題的辦法。)
2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什麼,會怎樣邀請列寧進屋呢?
(學生進行口語交際練習)
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡,鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
(引:讀yǐn;談:談話就是說話,所以是言字旁;導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。)
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
附近:離得很近的意思。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
嚮導:帶路的人。
六、佈置作業,培養能力
1、探究活動,實踐創新。
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。
(同學互相說說,看誰說得好。)
2、用自己的話寫一寫:
(1)列寧爲什麼要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎麼找到養蜂人的。
(選做一個問題)
板書:
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
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