第20課《山市》教學設計範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的第20課《山市》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山市》教學設計1

○教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

○教學重點

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

○課前準備

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

○教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。透過研讀對這一現象進行適當探究。

○教學設計

第一課時

教學目標：

1、匯入新課，簡介有關海市蜃樓的概況，引起學生學習的興趣。

2、整體感知課文，疏通文義。

教學內容和步驟：

恰當匯入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡爲我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標並板書課題。

課題：山市

學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

孤塔 聳起 插 青冥 碧瓦 飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接 霄漢 黯然 縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，瞭解全貌

②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞

b．分析理解詞語

c．斷清句層次

d．省略補出翻譯

e．朗讀按標點

f．精讀分析理解

g．難句村出來

h．畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啓迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

小結本課，並佈置作業：初步背誦課文。

第二課時

教學目標：

1、熟悉課文，在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。

2、引導學生自主學習，並分析課文結構，積累文言詞語，體會山市的'形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

教學內容和步驟：

自主學習

①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

②學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

探究想像

學生討論後可自講：

①山市出現的全過程可分爲幾個階段?

②結尾的作用是什麼?

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格

《山市》教學設計2

知識與技能：

1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語彙。

3.熟悉課文內容，瞭解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

過程與方法：

1.順暢誦讀，培養文言語感。

2.熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。

3.反覆誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

情感、態度、價值觀：

激發並培養對科學的探究精神。

教學重點

順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，並培養想像力。

教學難點

理解文言語彙，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

教學方法

1.誦讀法。

本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀爲主，培養學生的文言語感。

2.誘引想像法。

本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中着重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

課時安排：1課時

教學過程

一、導語設計

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書文題、作者)

二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身於沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成爲貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身鬱郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事透過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏曆)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。

三、順暢誦讀，整體感知。

1.聽讀。教師有感情地範讀課文，讀出停頓和語氣節奏，爲學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

投影：

選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是( )

A.念/近中/無此禪院

B.然/數年恆/不一見

C.一行有五點/明處

D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

教師明確：A

2.學生自讀

(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

(2)結合課文註釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，並提出疑難字句。

1.注音

蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)

禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)

連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)

2.釋義

(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

裁如星點：“裁”同“才”。

(2)然數年恆不一見：恆，經常。

高垣睥睨：高高低低的城牆。

居然城郭：居然，竟然。

歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。

塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

危樓一座：危，高。

黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

或憑或立：憑，靠着。

(3)整理文中表示時間的詞語，並正確解釋。

時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)

(4)難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。

譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城牆，(頂上是)呈凹凸形的短牆，連綿六七裏，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠着的，有站着的，姿態各不相同。

⑤見山上人煙市肆，與世無別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什麼區別。

3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，並說出理由。

學生回答，教師明確：

層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”雲。

文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

四、研習課文內容

1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

明確：“邑八景之一也”“然數年恆不一見”

2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

(1)聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

(2)生動有感情地自由誦讀，思考：

①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分爲幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作複述。

明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。

②山市變化的三個階段是以什麼爲線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

明確：以時間爲線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

3.問題討論：

(1)根據下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什麼地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)

②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)

③危樓上有多少人?都在幹什麼?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)

根據提示，以課文內容爲基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

(2)偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?

明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

(3)作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七裏”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體佈局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”裏的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

(4)文中稱“山市”爲“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

《現代漢語詞典》解釋爲：大氣中由於光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線透過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

4.聽朗讀錄音，再品優美意境。

五、課堂小結

目睹山市奇景，是偶爾機緣裏的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味盪漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，爲了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》教學設計3

教學目標：

A:瞭解作者及其作品。

B:學習積累文言詞語，理解課文大意。

C:體會山市的形成（是以什麼爲順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

D:探究山市形成的科學道理。

重點：反覆朗誦，積累文言詞語。

難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

教學過程：

一、匯入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象麼？你知道它是什麼嗎？

（學生自由發言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱爲“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白採青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。

奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

3、山市的全過程，可分爲幾個階段？（是以什麼爲順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

6、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，纔有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道麼？（課後查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、佈置作業

1、課後朗讀課文

2、課後課後查閱資料