和時間賽跑教學設計(三篇)
作爲一位傑出的教職工,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家收集的和時間賽跑教學設計(三篇),歡迎閱讀與收藏。
和時間賽跑教學設計(三篇)1
《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已,後來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,鳥兒飛行等自然現象,明白了爲什麼要珍惜時間;並在和時間賽跑的經歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上,引導學生感受珍惜時間的意義。
教學目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、聯繫上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。
3、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理。
過程與方法
透過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程,使學生正確理解課文內容,體會時間的意義。
情感態度價值觀指導學生透過讀文體驗,並展開探究,弄清每層意
思;然後再讀課文,聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思,感受是時間的珍貴,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度教學過程
一、師生交流,匯入新課
師:時間是人們永恆談論的話題,有人曾讚美道:時間是君子,時間永遠說老實話。有人卻反駁道:時間是無情的,永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性:抓起來就是金子,抓不住就是流水。今天這節課呢,我們也要和時間談談心,和時間交朋友,還要和時間賽跑。
(板書課題,學生齊讀課題)
師:讀了課題之後,你有什麼問題要問?
生1:作者爲什麼偏偏和時間賽跑
生2:作者怎樣和時間賽跑呢?
生3:時間又不是人,“我”又爲什麼和他賽跑?
師:同學們真聰明,這麼善於思考,發現問題,提出了這麼多有價值的問題,我很佩服大家。好,下面老師就和你們一
起學習這篇課文,希望透過今天的學習,老師可以發現最突出的你。設計意圖:師當地,合乎實際地表揚可以增強學生自信心,並激發起學習的慾望,課堂氣氛融洽。
二、初讀課文,整體感知
師:課下同學們都預習過課文了,那麼我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段,誰願意接受老師的挑戰?
(面對老師的鼓勵,學生們紛紛舉手,朗讀的積極性高漲。)
生1:我讀3~5自然段。
生2:我想讀6~8自然段。
生3:我喜歡讀3~5自然段。
生4:我願意讀9~10自然段。
師:想參賽的同學太多了,我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧,其他同學也不要失望,有更艱鉅的任務交給你們,請你們做小評委,希望你們認真聽,公平評價。
設計意圖:透過讀書比賽,可以滿足兒童的心理願望,給予他們充分展示自己的機會,同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓,保護了他們的自尊心,增強了自信心。
師:請小評委點評。
生1:甲讀得不錯,可以讀出那種憂傷的語氣,但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生2:老師讀得很好,聽的讀入迷了,彷彿我就是小作者。
生3:我想給丙同學替一個小小的建議,讀書時要注意節奏,只有這樣纔可以把小作者的感情表現出來。
師:參賽選手讀得很認真,小評委很公正,老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣,我感到很高興、很欣慰。下面,請同學們按自己喜歡的方式讀課文,想怎麼讀就怎麼讀。
設計意圖:充分給學生自主權,打破一切聽老師的、固有的教學模式,讓學生真正成爲一個主動學習者。學生公正而又認真的評價,不難看出學生善於思考,思維縝密。
三、細讀課文,探究體驗
師:作者爲什麼偏偏要和時間賽跑?
(小組討論,交流評議。)
生1:外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
設計意圖:師可借“如果時間能停下來,外祖母會去世嗎?”這一問題的引導,讓學生領悟外祖母去世是因爲時間的短暫。
生2:爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生3:時間過得飛快,作者想與時間比輸贏。
師:時間又不是人,“我”又爲什麼和它賽跑?
(小組討論,交流評議。)
生:作者明白了時間的寶貴。
師:從那些地方看出來?
和時間賽跑教學設計(三篇)2
教學目標:
1、學會10個字,認識8個字。
2、有感情地朗讀課文,摘抄文中含義深刻的語句,並試着把它們背誦下來。
3、理解課文內容,聯繫生活實際,領悟“雖然時間一去不復返,但如果我們珍惜時間,就可以成功”的道理。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感受珍惜時間的意義。
教學難點:
體會“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”的含義。
教學準備:
瞭解作者,師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數:
兩課時
教學過程:
第一課時
學習目標:初讀課文,認識生字,讀順文章,大體瞭解文章內容。
一匯入
板書課題,猜猜文章的重點會是什麼?用一句話說說你對“時間”的看法?
過度:今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子,聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領讀生字、生詞,集體正音。
2、指名讀課文,疏通語句。
3、初步回答課後問題,瞭解文章的大體內容。
4、質疑問難,提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點:“賽”上中下結構,中部稍寬,撇和捺要寫舒展,下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構,上面的部分要把下面的部分遮蓋住,中間的“十”包藏在裏面,寫小些。
學生練習書寫。
三課後作業。讀課文,並找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標:
1朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯繫上下文和生活經驗,理解重點詞語的意思。
3將收集的關於惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流,培養學生相機處理資訊的能力。
一、研讀課文
1、教師和學生交流,匯入新課的學習。
2、師生讀課文,老師讀(1——4)自然段,指名3位同學接着讀完。其他同學認真聽,體會。
3、請同學說說讀了這篇文章,你有什麼感受?(時間太寶貴了;我們應該抓緊時間;時間太無情了,流去不流回……
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受?找出來讀一讀。
5、重點學習第四自然段爸爸的話:
指名讀,想一想這一段話裏包含了爸爸怎樣的感情?(安慰孩子;爲時間的流逝而惋惜;爲失去親人而悲傷。)自己體會讀,然後再指名讀。
學生在此基礎上,回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀,反饋。
6、孩子聽了父親的話,是怎樣想的,又是怎樣做的?這種表現對不對?
7、重點學習第八自然段:
指名讀第8段,體會這一段裏包含了怎樣的感情?(跑贏了時間以後高興的心情)
指導朗讀:a有的——有的——有的——b狂奔——喘着氣(聯繫生活經歷體會)應該怎樣讀?
8、語言過渡:
作者在後來的二十年裏,因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢,最長而又最短,最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對於我們,包括我們周圍的.人來講都意味着什麼嗎?
9、我想此時此刻,在座的同學一定也是感慨頗多,請同學們來談一談自己的感想。
10、可是你們知道嗎?人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。(老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。)
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧,啊,我怎麼老了!我也知道人會變老的,不過總以爲老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰,覺得他們自來就是這樣老;聽他們感嘆光陰迅速,我心裏覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰,他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己,生命的燭光別無謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話嗎?(珍惜時間的名言警句、諺語詩詞)
12、學習最後一個自然段:
此時此刻,如果你有什麼要告誡和勉勵自己,你會說——
會有那麼一天,你真的爲人父母,如果有什麼要告誡和勉勵自己的孩子,你會說——
如果給你一個機會,讓你用一句話和大家共勉,你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話,用並列的夠段方式,寫下來。
和時間賽跑教學設計(三篇)3
一、教材分析:
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感,樸實中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,爸爸媽媽爲早日結束“我”的哀痛,告訴“我”外祖母永遠不會回來了。後來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象,明白了爲什麼要珍惜時間;並在和時間賽跑的經歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間裏的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法,觀點鮮明,故事具體,值得我們學習、深思。
二、學習目標:
1、會認6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、聯繫上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。
4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理。
三、重難點:
使學生在閱讀時獲得啓示,引導學生對珍惜時間有所感悟,是本文的學習重點。引導學生感受珍惜時間的意義,是本文的難點。
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
(一)、課前談話
每一次聽到你們向我問好的時候,我的心裏都有一種甜絲絲的感覺。有人說,做老師好,因爲老師每一天都在溫習着童年,可是我最羨慕的是你們,有誰知道這是爲什麼?(學生說)是呀,我也曾擁有這樣美好的歲月。(出示鐘錶模型)其實,時間真的是很有限的,只不過因爲我們年齡小,有的時候意識不到罷了。今天我們要學習的這篇課文就和我剛纔談到的這個話題“時間”有關,看老師板書課題。(強調:賽的最後一筆“點”)齊讀課題。
(二)、情境匯入
你有過賽跑的經歷嗎?跟誰賽跑?跑的結果怎樣?(學生說)那麼,這篇文章的作者爲什麼提出來要和時間賽跑呢?請你們自己讀讀課文,試試能不能找到最重要的一句話。學生彙報後,出示課件:所有時間裏的事物,都永遠不會回來了。齊讀一遍。
(三)、領悟文章
1、小組合作學習:
(1)出示投影:認真默讀課文,找一找文中說到了哪些事物都不會回來了?面對帶走的這些東西,你有什麼感受,在小組內和小夥伴交流一下。
(2)學生默讀、標畫、討論。
(3)彙報交流。
A、帶走昨天。
B、帶走了爸爸的童年。
C、帶走了祖母的青春。
(4)教師小結:這一段中凝結了爸爸太多的感情,有失去親人的悲傷,有挽留不住時光的無奈,還有對孩子的一種安慰,這麼多複雜的感情糾結在一起,你們能讀出來嗎?請讓我們來試一試。(指導朗讀第4自然段。)
2、自主探究:課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢?把相關的句子讀給大家聽,注意:儘可能讀出自己的感受。
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