《在金色的海灘上》教學設計方案

[教材分析]

本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘爲畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起後，又還給了畫家。體現了小姑娘純樸、誠實、信守承諾的美好心靈。

課文雖然以敘事爲主，但抒情明理意味很濃。寓情理於景，寓情理於事是本文的一個重要特點。對美麗的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發生的事情的描寫，都是爲了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

文字中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最爲詳細。課文透過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經等了很久的時間；透過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛裏露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那麼焦急，仍然信守承諾。

本文的生字有一個十分明顯的特點，就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對於形聲字的概念，三年級學生早已確立，尤其是發音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，透過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關，由一發動全身

[設計意圖]

學習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學生的閱讀量，因此本課的教學要把重點放在培養學生獨立閱讀的能力上。放手讓學生透過自讀、思考、交流和質疑等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。讓學生閱讀後感受到一種美的薰陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學習小姑娘樂於助人、對人對事認真負責的態度。同時在享受“閱讀有收穫”的快樂時，培養學生閱讀的興趣。

[教學目標]

1、 透過學習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。

2、 啓發學生透過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達的思想感情。

3、 透過人物的動作、神態、語言描寫，使學生能夠發現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實守信的金子般的心。

[教學重難點]

1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質。

2、 透過本課的學習，培養學生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。

[課前準備]

老師：課件。

學生：課前讓學生閱讀有關誠實、守信方面的小故事。

[教學流程]

（一）、欣賞美景，感知景物之金色

1、師：同學們，看老師給大家帶來了什麼？（課件播放沙灘美景）

（引導學生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）

2、師：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。

（二）、走進文字，體驗多元之金色

1、初讀文字，感知小姑娘

自由讀讀課文，讀完試着完成以下填空：

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

彙報：

（1） 出示生字詞

Kān jiā

看着 畫夾

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺螄

é qìn tǒng gē

額頭 沁 捅 擱

(2)你發現了什麼？

（第一行是多音字；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”爲偏旁的字都與頭部有關，比如：傾：頭不正也；項：頭後也；顧：回頭看也……）

2、再讀文字，瞭解小姑娘

師：當我們把上面三句話聯繫起來的時候，我們就知道整個故事到底講了什麼？請同學們再讀讀課文，讀完後說一說整個故事講了什麼？

（學生再次讀課文，後以填空爲支撐，同桌互說故事到底講了什麼，然後指名全班交流。）

3、研讀文字，走進小姑娘

師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什麼反應？（感動）你是怎麼知道的？

根據學生的回答，課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

師：你是從哪些詞中看出來的？

(引導學生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。並透過朗讀表現出來。)

師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，爲什麼畫家會如此的感動，會如此驚訝？

(學生自由讀後，說一說，畫家叔叔感動的原因。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？

（小姑娘一直在關注着畫家叔叔的歸來，她很守信。）

師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）

師：你能透過觀察發現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

（引導學生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。）

師：你們能爲這兩幅圖分別起一個名字嗎？

（學生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

師：小姑娘爲什麼而焦急，又爲什麼而激動呢？

師：學着剛纔圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。

(引導學生讀“看衣服”小故事，透過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經等了很久的時間；透過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛裏露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯繫學生的生活實際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結合課文說一說小姑娘當時的心裏會想些什麼。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)

師：小姑娘爲畫家叔叔看衣服等了那麼長的時間，心裏非常焦急，但是爲什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？

（用上“因爲……所以……”回答問題。）

師：讀着描寫小姑娘神情、動作的語句，想象着這樣的畫面，站在我們面前的'小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（學生自由說。）

師：正因爲小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑵“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報之金色

師：正當小姑娘焦急地等待着叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這麼多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）

師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑娘會喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？

指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

對話創設情境，換位思考：

師：小姑娘，這麼好看的貝殼，你收下吧！

（學生一定會學着小姑娘的樣子加以拒絕。）

師：你爲什麼要拒絕啊？你這麼喜歡就收下吧！

（學生可能會說，老師說了不能隨便要別人的東西。）

師：可是，你幫我看衣服了呀！我是爲了感謝你才送你貝殼的。

（引導學生明白小姑娘並不是爲了得到回報纔信守承諾一直等叔叔回來的。）

師：因爲小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

師：正因爲小姑娘的這種不求回報，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑶“揀還貝殼”，感受小姑娘誠實之金色

師：是啊！畫家叔叔感動了，他多麼希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的小姑娘，於是他故意讓美麗的貝殼，從袋子裏漏出來。如果是你，你會怎麼做？

（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會怎麼做？）

師：那小姑娘又是怎麼做的呢？

（結合文字，說一說小姑娘是怎麼做的。）

師：我們怎麼讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！

（讓學生讀中去體會，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動。）

師：我們一邊想象着這樣的畫面，一邊讀着這幾段話，我們被什麼感動了？

師：就讓我們和着音樂讀讀這感人的文章吧。

（學生齊讀“揀還貝殼”小故事。）

師：讀着讀着，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

師：讀着讀着，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

師：正因爲小姑娘的這種誠實，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

（三）、情感升化，感悟心靈之金色

師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

（學生自由說說對小姑娘的看法）

師：因爲——

師：那你想對這個小姑娘說點什麼嗎？把你想說的寫下來吧。

（學生寫後進行交流，教師引導學生評點。）

[板書設計]

看衣服

在 金色 的              拒收貝殼   金色(心型)

海灘上

揀還貝殼