酸的和甜的主題教學設計
作爲一位傑出的教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編整理的酸的和甜的主題教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標
知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。
能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養學生分析的能力。
情感目標: 1、透過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
2、透過對課文的學習,學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點:
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點
感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備
課件
教學過程
第一課時
一、實物嘗試,引入課題
1、出示圖片,讓生辨別味道。
2、這兩個字就躲在了我們的課題裏,出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
設計意圖:《新課標》指出,興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點,用遊戲匯入,以輕鬆、活潑的語言,鍛鍊學生的口頭表達能力,激發學生的學習興趣,把學生帶入課堂。
二、創造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發現什麼?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯。
4、這裏還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文裏的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認爲你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出:1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
設計意圖:二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說:識字如認人。再陌生的人見的同次數多了,就成了熟悉的人了。爲此,在教學設計中,我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境:課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文,讓學生與生字進行多次見同,而識字生字 。這樣,學生對識字不但不會感到枯燥,還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。
三、朗讀感悟,想象體驗
1、現在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領,先讀課文,再看圖把故事連起來試着講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的.動作、神態或心理。)然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?爲什麼?不喜歡誰?爲什麼?
4、挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5、同樣是葡萄,爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢?
6、如果你是課文裏那隻聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼?反覆讀課文,小組交流後,選派代表擺圖,並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。
設計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖,鞏固生字,發揮想象,同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。
分小組讀讀說說,體會狐狸的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其餘部分齊讀。學生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以後你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示範寫字。
設計意圖:寫字是二年級教學中的難點。專家指出:一定要在課堂裏給學生留餘足夠的寫字時間,讓學生寫出正確規範的漢字。爲把生字寫正確規範,則需要引導學生主動去觀察,透過老師示範,學生評寫等環節,培養學生良好的寫字習慣。
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
設計意圖:低年段閱讀課堂的教學重點之一,仍然是識字和寫字。爲鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇,擂臺比賽的形式,有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。
二、讀課文,整體回顧
1、讀課文,整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。
設計意圖:讓學生帶着自己的理解,把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致,讓二年級的學生愛上讀書,樂於讀書,培養他們良好的閱讀習慣。
三、品讀課文,精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、透過提問:你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出,一會兒跳起來摘葡萄”,感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、透過讀狐狸的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裏的想法,從而理解故事後續發展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講,讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴裏送”讀通順,讀流利。並透過實物情景創設,讓學生透過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思,並能利用這個詞聯繫生活說話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。
設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文字的關鍵詞句,對文字進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生與文字對話。這樣不僅激發學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會用這個詞。
5、學習第五、六自然段。此段略講。透過師生合作讀,引導學生讀出小動物們的語氣,並加上神態動作。
6、學習第七自然段。
A、透過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語,讓學生感受葡萄的甜。
B、透過多種形式讀,指導學生加上動作神態,有感情地讀。
7、學習第八自然段。透過提問:狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時,學生猜測狐狸的心思,並證實學生的猜測是否合理。
四、總結全文,懂得道理。
1、這些小動物們,你最喜歡誰?爲什麼?
2、你想對哪隻小動物們說些什麼?
3、學習這篇課文,你懂得了一個什麼道理?
設計意圖:把四隻小動物都請到大屏幕上來,讓學生對着他們說話,讓學生在自由發言中感悟到字裏行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容,不僅是對課文的回顧,更重要的是培養學生的合作能力,交際能力,表演能力。
五、拓寬外延,聯繫生活實際。
1、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎麼做的?
2、如果以後,你遇到了相同的事,你會怎麼做?
設計意圖:新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂,使課堂聯繫生活,讓學生在課堂學到知識,在生活中去感悟,更好地體會生活,方是教育之本。爲此,我設計這個環節,讓學生明白的道理融入到生活中去,這纔是真正的學有所獲。
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