酸的和甜的教學設計（通用21篇）

酸的和甜的教學設計

一、什麼是教學設計

教學設計（Teaching design）是爲了提高教學效率和教學質量，根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，包括教學目標、教學方法、時間分配等環節。

二、酸的和甜的教學設計（通用21篇）

作爲一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的酸的和甜的教學設計（通用21篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

酸的和甜的教學設計1

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀爲本中，讓學生感悟道理，積累語言。

三、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學習重點分析：

1．透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

五、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準備：

課件、動物頭飾等。

七、學習過程：

（一）識字激趣匯入

1．識字匯入。

2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（透過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4.合作識字，交流方法：你認爲哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。

（透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

3．總結全文，揭示文意：透過這個學習，你明白了什麼道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設計：

八、教學反思：

這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，透過朗讀、合作、遊戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕鬆就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕鬆活躍，學生回答問題也是積極主動。

酸的和甜的教學設計2

一、談話引入新課。

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文裏找到答案。

二、理解課文

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。

過渡：

（二．學習四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想幹什麼？（吃葡萄）

2）我們來看看葡萄長什麼樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）

3）這麼香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”

句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什麼不同？你喜歡哪句？爲什麼？

5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師範讀）

6）孩子們想一想在什麼情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）

7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意後面是感嘆號，說明這裏的語氣十分的強烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。

（三．學習2356段）

1）小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這麼說的？（分角色讀5，6段）

（四．學習7段）

1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎麼做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說小猴子怎麼樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態。）

4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什麼呢？

5）見小猴子吃得那麼開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什麼地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三．小結

原來“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐狸鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什麼呀？

小結：是啊，小狐狸又沒有親自去嘗過，他怎麼知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。

四、寫字

今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評

酸的和甜的教學設計3

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、透過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

三、教學重點：

透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

四、教學難點：

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

五、課前準備：

課件猴子圖狐狸圖兔子圖松鼠圖

六、教學過程：

一、鞏固生字，回顧匯入

1、讀題：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的遊戲，複習生字。

師：那麼，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那麼好，課文中的幾個小動物都來誇獎你們了。誰來了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的圖片並板書（引導學生反覆讀詞語狐狸、兔子、松鼠、猴子）

師：上節課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐狸在葡萄架下幹什麼？

三、複習第一自然段，引導積累

師：狐狸，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，於是，你指着架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）

五、學習二、三自然段，讀好心裏想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心裏是怎麼想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎麼想的呢？

生：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐狸和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐狸的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐狸說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什麼呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4—7自然段）（真會發現）那我們一起到課文去看看他們都說了什麼。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑着說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學生一起表演讀。

導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣呢？誰發現了

預設：

生：小兔子沒有自己品嚐，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嚐一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反覆讀，說說爲什麼喜歡？能嗎？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什麼？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子着急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這麼開心，松鼠和兔子跟着吃了一顆，怎麼樣呀？吃了這麼香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因爲，他們還有一個問題搞不清楚。什麼問題，自由讀讀最後一段。

五、學習第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐狸爲什麼說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什麼嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什麼，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什麼呢？

①小狐狸，我想對你說：“。”

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”

③小猴子，我想對你說：“。”

（選擇其中一兩個說說）

七、總結

師：希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

酸的和甜的

狐狸圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的教學設計4

設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛鍊自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啓孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

教學目標：

1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。

2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生的分析能力。

3） 創新目標：透過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎麼看這四位動物夥伴的。”

4） 德育目標：透過對課文的學習，懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2．這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件，主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

4、小組合作，找出規律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？

三．借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。

2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。

3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認爲重要的詞句。

2、創設情境：這紫紅色的葡萄這麼甜，誰能告訴我，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生透過動作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

6、分組彙報。體會狐狸的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。

7、選自己喜歡的角色和你的夥伴合作排練。透過朗讀或表演展示給大家看，並引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？

2、請你給這個故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

六、設計新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐狸吃不到葡萄說葡萄是酸的爲話題，在四個小動物間發生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那麼，教學時，先以學生的興趣爲基點，以他們喜歡的小動物爲切入口，變序進行朗讀指導，然後再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最後根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：

1、個性化。閱讀是學生個性化的行爲，學生是學習的主人。學生喜歡讀什麼、怎麼讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加於學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐狸的評價上是可以多元化的，既可以說狐狸狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐狸是聰明的，因爲這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。

2、自主性。由於學生存在着個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文字中蘊涵的深刻道理。

3、創造性。提高學生的語文素養和創新意識，是語文教學最終目的。沒有創造性的教就沒有創造性的學。在本教學設計中創設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啓學生的想象，使學生的創造潛能得到開發。

酸的和甜的教學設計5

教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇於嘗試，原來葡萄是那麼美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

學習目標：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。透過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準備：

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學習過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的 ）交流：什麼東西是酸的？什麼又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認爲難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛纔老師發現很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裏送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢?

討論“硬說”是什麼意思。指導讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進文字，朗讀感悟

走進小狐狸 （學習第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？課文中哪句話在寫小狐狸在幹什麼，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉來轉去”。指名讀。

師：小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀？

哪隻小狐狸來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

（4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐狸此時的心情。

狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎麼樣？

帶着體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎麼想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子（學習第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什麼 ?誰來讀小兔子的話？

5、指導讀出小兔子着急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這隻小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣？

原來葡萄這麼甜（學習第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯繫生活體會“大口大口”，指導讀句。

2、師範讀：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆 。 啊！真甜。

齊讀，指導讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什麼（學習第八自然段）

指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什麼？

四、放飛思維，昇華主題

交流：狐狸爲什麼說葡萄是酸的?

說話：對這些可愛的小動物說說心裏話。

五、兒歌點題，指導寫字

1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那麼甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，願意幫他寫上去嗎？

酸的和甜的教學設計6

教學目標：

1、認識“酸葡”等9個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。

3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學準備：

教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜

教學過程：

一、激趣匯入

１、老師這裏有些好東西，誰能上來嚐嚐？

拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嚐，其他的學生看錶情猜猜是什麼字？

２、齊讀課題，你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。

二、播放多媒體，初讀課文。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐狸”，注意觀察，你能發現什麼？狸在“狐狸”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什麼？葡萄，怎麼記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四隻小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。

這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，透過比較，引導學生自主感悟。後一句更形象生動。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。

三、再讀課文，加深感悟。

現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完後再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，說明理由。

教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐狸爲什麼說它酸呢？猴子爲什麼說它甜呢？狐狸吃不着葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嚐了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢於嘗試。

課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？體會狐狸：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。

四、分角色朗讀課文

現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。

酸的和甜的教學設計7

教學目標：

1、認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。

2、準確、流利朗讀課文，瞭解課文大意。

教學重點：

認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。

教學難點：

寫好“狐、狸”兩個生字。

教學流程：

一、匯入：

1、出示葡萄圖：

師：同學們，圖片上畫了什麼呀？

生：葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡萄。

漂亮的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一隻狐狸也吸引過來了。（出示狐狸圖片）它又認爲葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什麼東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那麼狐狸見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。

師：請同學們開啟課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

認識的字可以藉助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢查識字情況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？

一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認讀生字組成的詞語。

師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文並瞭解課文大意。

師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次開啟課文，認真地讀一讀，並標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認爲葡萄是酸的還是甜的？（生彙報，師板書）

6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。

三、交流識字方法

師：咱們已經順利地跟生字寶寶成爲好朋友了，爲了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。

生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

交流識字方法後生鞏固認讀生字。

四、寫字。

1、出示“狐狸”二字。

2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。

3、師範寫，生書空。

4、生寫字。

5、點評。

三、 小結。

師：同學們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一羣小動物們，最後讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

我們下一節課會繼續學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什麼啓發？下課！

酸的和甜的教學設計8

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“爲什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題匯入

１、板書“葡萄”，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐狸一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：爲什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

透過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，爲什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二課時

一、複習匯入

１、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內分角色朗讀。

３、編演課本劇：

以小組爲單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

１、在小組內講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師範寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設計】

酸的和甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 聽人說 自己嘗

就說是酸的

【教學後記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“爲什麼同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的教學設計9

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。

２、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）

【教學過程】

一、複習、理清故事的總思路

１、複習新詞，激發興趣：

做摘“葡萄”遊戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）

指名學生摘“葡萄”，發現藏着的詞語，帶讀。

２、排列順序，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現在誰能告訴老師，這個故事中出現了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）

２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。

３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）

４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一隻怎樣的猴子？學生朗讀後，交流討論，教師歸納板書：聰明。

２、現在你們就是那隻聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來表演小猴子的動作。

３、你們爲什麼做這個動作？（“迫不用待爬”的動作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜歡哪一句？小猴子爲什麼要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）

４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那隻着急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎麼知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎麼做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？爲什麼？

７、這麼甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。

８、吃了這麼甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心裏會怎麼想呢？（先讓學生泛泛而說）

出示語氣詞：哦！哎！哼！

讓學生接着語氣詞往下說。

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐狸原來是騙人的。”你知道狐狸爲什麼要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。狐狸心裏是怎樣想的？這是一隻怎樣的狐狸？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心裏想法）

３、葡萄真的像狐狸說的那麼酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎麼辦纔好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎麼辦？

酸的和甜的教學設計10

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、匯入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麼？

２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，讀通句子。

（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認爲葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認爲是酸的，猴子認爲是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？並讓生從課文裏找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

3，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”說話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業：

以四人小組爲單位分角色表演本故事。

酸的和甜的教學設計11

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。

3、創新目標：透過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4、德育目標：透過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

第一課時

一、 引入課題

喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、 初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，爲什麼？

1、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

剛開始誰認爲葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）誰認爲葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？爲什麼小兔子和小松鼠不明白狐狸硬說葡萄是酸的？

2、根據學生提的問題理解課文內容：

誰認爲葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）爲什麼狐狸說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐狸想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什麼地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因爲……所以……”說。（狐狸想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、爲什麼小兔子和小松鼠開始時也認爲葡萄是酸的，他們心情是怎麼的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎麼也認爲葡萄是酸的？你讀到這裏有什麼想法？指名說。

4、只有小猴子認爲葡萄是甜的，他又是怎麼知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什麼？還有哪些不懂的？自讀。

質疑：“迫不及待”是什麼意思？小猴子爲什麼迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發現了什麼？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？ 指名說。

現在把你的體會透過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看着大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎麼做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎麼做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什麼？指名說。男女分讀兩個句子並加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，爲什麼呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的？ 指名說。

8、後來小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這裏，你明白了什麼？指名說。

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學設計12

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、透過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

二、教學重點、難點：

1．透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第 二 課 時

（一）複習生字，回顧課文，激趣匯入：

同學們，這節課我們繼續學習《酸的和甜的》，先複習一下上節課我們認識的生字。

1.認讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴）

根據學生的回答，相機指導朗讀。

A、小狐狸

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啓發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀小狐狸說的話。

質疑：讀到這兒，你有什麼不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之後一定會有許多心裏話想跟這些小動物說。你想對誰說什麼呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）。”

“看來多數小朋友都想對小狐狸說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什麼偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學們以小組爲單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評爲今天的“表演大王”？爲什麼？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以後我要是遇到不了解的事物，想了解它怎麼辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這麼辦：對自己不瞭解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以後的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢於嘗試的人。）

六、板書設計：

17、酸的和甜的

狐

狸

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教學設計13

學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

教學重點

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學難點

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學過程

一、直接匯入新課

今天我們繼續來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀

二、複習回顧

1、出示生字

開火車讀、齊讀

２、回憶故事裏講的什麼？

指名說

三、朗讀感悟，深入體會

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

２、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？

３、指名讀課文第一自然段、並讓生從課文裏找出狐狸說的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

４，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

５、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現（指出第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師出示:

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好、）

７、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好並評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、師總結：

在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、板書設計

酸的和甜的

狐狸 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老實 聰明

輕信 敢嘗

教學反思

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心裏甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢着一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿着一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐狸費盡了心機吃不着葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐狸的表情……然後讓學生帶着自己的理解讀讀這句話， 學生能夠更多的透過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴裏送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最後就是孩子能夠更多的透過自己的讀，去理解去感悟。

上完一節課，當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然後也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最後也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行爲。

酸的和甜的教學設計14

一．教學目標

1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同動物的語氣

3．德育目標：透過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學重、難點

三．課前準備

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。

一、

趣味匯入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什麼？再請兩名學生親自品嚐，（醋和蜂蜜）師：你是怎麼知道的？（因爲醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：透過親自品嚐，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題並齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟，夯實基礎整體感知

1． 認識動物

課文裏寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）

強調反犬旁：狐、狸、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

2．學習生字

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。

（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）

3. 自讀課文

學生自讀課文，讀後想想哪些動物認爲葡萄是酸的，哪些動物認爲葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。

三、

朗讀感悟，走進動物內心世界

1．體會狐狸的心急

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐狸）

出示葡萄圖片：老師這裏也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐狸想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎麼寫的，找出寫狐狸很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐狸想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指着架上的葡萄說（請學生找出，並指導學生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？

現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂於走進文字，進行與文字的對話）

2．體會小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐狸的話了嗎？從哪裏可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎麼想的呢？老師當小記者分別採訪小松鼠和小兔子。

（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文字的距離）

3．體會小猴子的迫不及待

森林裏的小動物們是不是都相信了小狐狸的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎麼做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？並來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

師給提示：

下課了，同學們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以採用先扶後放的方式，先給學生範例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）

現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。

4．體會小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎麼回事。

請學生分角色表演讀。

5．體會小猴子的勇於嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎麼想的？又是怎麼做的呢？（大口大口地吃）

請學生做大口大口地吃的動作。

你什麼時候大口大口地吃過東西？

（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什麼？你能透過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什麼？

（透過學生之口來對狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以瞭解學生對課文內容的掌握情況）

五、

課堂小結，畫龍點睛總結全篇

是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

附板書設計

17．酸的和甜的

聽說 品嚐

狐狸 兔子 松鼠 猴子

教學反思

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受着每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，於是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿於課堂的始終：

一．創設情境，讓學生樂學

低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嚐醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐狸的那段話，體會小狐狸的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文字，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。

二．朗讀多樣，讓學生樂讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。可透過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。於是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、採訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽着學生富有個性的朗讀，聽着學生聲情並茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。

圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，透過形象的畫面，就更有利於學生理解課文了。

低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今後的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的教學設計15

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解爲什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題匯入

１、板書葡萄，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識酸。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的樹葉中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄

狐狸

一串

硬幣

迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：爲什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

透過表演、反覆朗讀引導學生理解迫不及待，並讀好帶有迫不及待的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，爲什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸

酸的和甜的教學設計16

【教學目標】

１、認識９個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

３、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件、字卡。

【教學安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

二、初讀課文

開啟書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

如果你的夥伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。

四、發現生字

小朋友們，在這個故事裏藏着好多咱們還不認識的生字呢。

你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

五、看圖感知生字

小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？

出示圖一，識字，學文：

１、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不着葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）

２、觀察生字，說說自己的發現：

相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裏去， 快去讀讀吧。

４、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。

出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

出示圖四，識字，學文：

１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什麼方法可以很快地記住他們？

這幾個字藏在課文的第4自然段裏呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？

２、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什麼發現？比較朗讀。

３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

４、小兔子怎麼知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎麼知道的？（聽狐狸說的。）

（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）

５、實踐活動：

小朋友桌裏藏着的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什麼味道？

６、小朋友都透過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法？

７、聰明的小猴子是怎麼做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小夥伴最終透過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

１、這裏邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

２、回憶狐狸的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸堅持說這葡萄是酸的。）

３、狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

（狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是透過自己的實踐，得出了正確的結論。）

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢？

八、自由讀全文

小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小朋友可以用課文裏的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

第二課時

一、鞏固識字

１、摘葡萄，讀生字。

２、口頭組詞、運用。

３、和學習夥伴自由交流詞語，聯繫生活實際。

二、我會寫

１、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認爲哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

２、學生講述，老師配合以範寫。

３、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文（展示）

１、學生評委評分。

２、總結頒獎。

酸的和甜的教學設計17

【教材分析】

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

【學情分析】

二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

【教學目標】

1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】

認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教法學法】

合作探究法、朗讀感悟法

【教學準備】

課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、遊戲匯入

1.今天我們來玩個小遊戲，遊戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。

（3）合作識字，交流方法：你認爲哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什麼事情？

三、指導朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學習第1自然段：

（1）指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

（2）找一找課文中寫小狐狸怎樣摘葡萄的句子，並劃下來。

出示：葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名讀，挑戰讀。）

（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“於是”等詞練習說第一幅畫。

2.學習第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事裏，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這隻猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎麼樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導朗讀第4自然段第2句.

（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句並指導讀）

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

3.學習2、3自然段

（1）設疑：小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

4.學習5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什麼不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用“大口大口地”的說話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這麼開心，也嚐了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們知道爲什麼嗎？

四、總結全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事裏，你最喜歡哪一隻小動物，從它身上你學到了什麼？你有什麼話要對它說呢？

2.透過學習，你明白了什麼道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、複習匯入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導

1.認讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點；

“顆”與“棵”要區分。

3.教師範寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作業，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選夥伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

（3）編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

（4）表演童話，評議。

四、總結拓展

看來，同學們今天收穫真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，這回他們會說些什麼？他們之間又會發生什麼故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

酸的和甜的教學設計18

一、教材分析：

《酸的.和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閱讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：透過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；透過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3、情感態度價值觀：引導學生透過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

透過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事匯入，激情引趣。

同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這裏有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道？（請兩名小朋友上來品嚐）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲匯入，以輕鬆、

活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，瞭解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想爲什麼好？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什麼？從哪些詞語中體會出來的？它心裏回怎麼想？於是它怎麼說？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心裏怎麼想？爲什麼哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

上面兩句話，哪一句好？爲什麼好？

“迫不及待”是什麼意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文字對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸說葡萄是酸的。）那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？爲什麼？（引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現，課文表演。

送頭飾，再現課文內容。

（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟昇華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事裏的小動物說什麼呢？那麼我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶着自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

酸的和甜的教學設計19

【教學目標】

知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

情感目標： 1、透過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

2、透過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點：】

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

【教學難點】

感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

【課前準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、實物嘗試，引入課題

1.出示圖片，讓生辨別味道。

2.這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用遊戲匯入，以輕鬆、活潑的語言，鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】

二、創造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼?

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認爲你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。爲此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。】

三.朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰?爲什麼?不喜歡誰?爲什麼?

4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄，爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢?

6.如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼?反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】

分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)

四、寫字。

1、讀生字。

2、觀察生字、示範寫字。

【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂裏給學生留餘足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規範的漢字。爲把生字寫正確規範，則需要引導學生主動去觀察，透過老師示範，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】

第二課時

一、複習鞏固生字。

1、課件出示詞語。

2、學生個別讀詞語。

3、學生齊讀詞語。

【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。爲鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。】

二、讀課文，整體回顧

1、讀課文，整體回顧故事內容。

2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

【設計意圖：讓學生帶着自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂於讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】

三、品讀課文，精讀感悟

1、學習第一自然段。

A、透過提問：你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、透過讀狐狸的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裏的想法，從而理解故事後續發展作好鋪塹。

2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

4、學習第四自然段。

A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送”讀通順，讀流利。並透過實物情景創設，讓學生透過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，並能利用這個詞聯繫生活說話。

B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文字對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】

5、學習第五、六自然段。此段略講。透過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，並加上神態動作。

6、學習第七自然段。

A、透過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

B、透過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。

7、學習第八自然段。透過提問：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐狸的心思，並證實學生的猜測是否合理。

三、總結全文，懂得道理。

1、這些小動物們，你最喜歡誰?爲什麼?

2、你想對哪隻小動物們說些什麼?

3、學習這篇課文，你懂得了一個什麼道理?

【設計意圖：把四隻小動物都請到大屏幕上來，讓學生對着他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字裏行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】

四、拓寬外延，聯繫生活實際。

1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎麼做的?

2、如果以後，你遇到了相同的事，你會怎麼做?

【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯繫生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。爲此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這纔是真正的學有所獲。】

酸的和甜的教學設計20

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生纔會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【匯入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（學生暢所欲言）

二、玩遊戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、匯入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

匯入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關係，活躍了氣氛，激發了學習的慾望，爲進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然後說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上臺品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）

（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合製作。透過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（透過課件展示，學生認識漢字的各種字型，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師透過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啓發。

酸的和甜的教學設計21

教材簡說

吃不着葡萄說葡萄酸，這是狐狸鬧的笑話。

狐狸用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情的朗讀。最後，藉助圖畫複述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

學習目標

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備

運用多媒體和生字卡片。

教學過程

匯入新課

同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事：（第一自然段）那後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結合，感知內容，認讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀後說說你知道了什麼？

藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認識這些字詞的。

（透過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。

先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

（透過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什麼不一樣。

（透過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。透過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？爲什麼？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養學生創新思維的意識。）

齊讀文章最後一段

出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且反覆出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導寫字

1．在遊戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。

板書設計：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）