必備教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的必備教學設計，歡迎大家分享。

必備教學設計1

教學目標：

1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

2、藉助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，瞭解字義，體會象形字的特點。

3、認識20個生字，能正確書寫中10個生字。掌握L（豎折）、丁（橫折鉤）、J（豎鉤）、＞（橫撇）、（豎折折鉤）5種基本筆畫。

4、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會也的用法。

教學準備：

教師：1、準備本課的生字卡片，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷、錄像帶。2、準備田字格黑板。

學生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，瞭解有關的知識。

教學時間：2課時

教學步驟：

一、處用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美

開課時，教師透過放錄像或配樂看圖片，讓學生看圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一隻金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響着，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創設，使這些概念更具體、形象、生動，加強了學生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可採取讓學生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，並把圖上的內容講給大家聽的形式。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，透過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生藉助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

如：教學山時，引導學生從圖到字觀察，山字是三座高峯並峙的角形。象形的山字三個角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然山字的象形性大爲減弱，但仍儲存了角形字所概括的、山高高聳立的美。透過山與山的比較，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現出來。

三、利用規律，自主學習，發現美

1、學生自己觀察其餘字的變化，體會字形與字義。

2、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想象，表現美

1、學生藉助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，瞭解句子意思，提出不懂的問題。如水火不相讓的讓是什麼意思，師生共同討論。

2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯繫生活實際，對日、月、山、水、火進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

1、用競賽或遊戲的方法，激勵學生自主識字。

2、認識4種新的基本筆畫。

3、教師範寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，並體會幾種基本筆畫的運筆方法。

4、學生寫字，教師巡迴指導，糾正學生的執筆、寫字姿勢。寫字要在課內給足時間，不求數量過多，但求質量高。

必備教學設計2

【教學要求】

１、學會本課生字及新詞。

２、瞭解按遊覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

４、正確流利地朗讀課文。

５、瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

【教學目的】

１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。

２、培養學生依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。

３、正確流利地朗讀課文。

４、初步瞭解過渡句在文中的作用。

【教學重點、難點】

“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。透過學生讀中感悟，瞭解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

【教學用具、學具準備】

石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。

【板書設計】

記金華的雙龍洞：

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

【教學時間】

三課時。

第 一 課 時

１、初讀課文，瞭解課文大意。

２、簡介作者葉聖陶。

３、學習生字詞，理解部分詞語意思。

４、逐自然段讀課文，瞭解每自然段的主要內容。

５、練習正確、流利地讀課文。

第 二 課 時

一、匯入

今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

我們隨着葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

二、學習課文

１、學習二、三段：

⑴ 默讀，畫出沿途景物。

⑵ 看到文中景物描寫，你想說什麼？

⑶ 有感情讀２、３段。

２、學習第五段：

⑴ 過渡語：

山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老遊覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？爲什麼？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）

⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

⑶ 課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你瞭解到的孔隙什麼樣？（學生簡介）

⑷ 如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種遊覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

⑸ 自由讀，結合語句談談遊覽孔隙後給你留下的感受。

個人學習後，小組內互相補充。

⑹ 彙報：

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿勢

乘船感覺

⑺ 看過孔隙光盤。

３、學習６～８段：

⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什麼？結合文中語句談感受。

⑵ 彙報：

① 看到黑、大，洞頂的.雙龍和各種石鐘乳和石筍。

② 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

知道雙龍洞洞名的來歷。

③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。

４、學習第４段：

⑴ 過渡語：

學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

讀一讀課文，看看外洞和洞口有什麼特點？

⑵ 自學彙報：

洞口 寬 外洞 高 大

三、瞭解過渡句作用

１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？爲什麼作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

（遊記要按遊覽順序來寫）

２、指板書，說說作者的遊覽路線。

３、把文中描寫作者遊覽路線的句子找出來。

４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。

四、總結

這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚歎，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

五、作業

蒐集祖國奇異景觀資料，兩週後辦圖片展覽。

第 三 課 時

１、檢查朗讀。

２、檢查字詞情況。

３、處理課後練習，指導仿寫。

必備教學設計3

教學目標的：

1、能準確判定一個句子有無毛病;

2、能從語法方面指出病句類型;

3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;

4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當;

5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改;

6、能正確使用修改符號。

教學方法與設計：

1、在教學過程中，以學生爲主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然後作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生透過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次專題複習設計爲以“病句診療”爲專題的複習課，指導學生透過小組討論，在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

教學活動過程：

一、教師指導。(5分鐘)

1、匯入。

師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來當一回醫生，透過實例來學習診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學習，從今往後，都不會再被“病句”困擾。

2、何爲“病句”?(提問)

顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規範。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規範，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺彆扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。)

(1)感讀——憑語感，凡是讀起來彆扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，願意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這裏，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。

(2)梳理——由主幹到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡後，留下句子的主幹(即所要表達的中心意思)，然後檢查句子的主幹，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視着和傾聽着班長的報告。

[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視着和傾聽着……報告”，“注視着”同“報告”搭配不當。應改爲“同學們以敬佩的目光注視着班長，傾聽着他的報告。

(3)類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。

[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。

(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

如：清晨，雄雞報曉三更時，我起牀了。

[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前後矛盾。

[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。

二、學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)

先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生透過小組活動，先辨析後歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最後環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。)

病句的常見類型。

(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語序不當 (4)指代不明

(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重複堆砌

(9)一面與兩面不對應 (10)並列不當

應該指出：病句的病因並不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是爲了便於學習，利於掌握。

☆學生活動一：

(1)搭配不當

例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是並列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)

例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)

例3：我們堅信，有那麼一天，中國的農業會成爲發達的國家。(主賓不搭配，“農業”不能成爲“國家”，應改爲“中國會成爲農業發達的國家。)

例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。(關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)

例5：秋天的香山是個美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改爲“地方”。

(2)成分殘缺或多餘。

例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉“使”。)例2：我們正在努力爲建設一個現代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)

例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)

(3)詞語誤用。

例1：老師爲了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)

例2：今年的產量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改爲“一半”或“百分之五十”)

(4)指代不明

例1：張老師纔到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最後加上“他”)

例2：小明和小華的同學來了。

例3：蒐集史料不容易，鑑定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。

(5)語序不當

例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文

例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。)

例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。)

例4：這裏的情況，對於我們已經很熟悉。

(6)否定不當

例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，爲防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。

(7)成分重複多餘

例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)

例2：王總和李經理多次反覆論證這套技改方案。

例3：爲精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多餘，“一些”與前面的“略加”重複，可刪掉一個。)

例4：文藝百花園奼紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。

(8)自相矛盾或不合邏輯

例1：中國長城是世界上沒有的奇蹟。(既然世界上都沒有，那中國怎麼又有呢?應把“沒有”改爲“僅有”)

例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班後到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真複習。

(9)一面與兩面前後不對應。

例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。(前後不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，後面的賓語只有正面一面的意思，前後不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。

例3：具有健康的體魄，是關係到一個人能否取得優異成績的基本保障。

(10)並列不當

例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。

三、學生活動二：學習修改病句。(15分鐘)

修改病句的主要方法：

(1)增——殘缺的成分要增補上

(2)刪——重複多餘的詞語要刪除

(3)調——語序不當的要調整

(4)換——搭配不當的詞語要更換

對於病句的考查，有時不限於辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析爲前提。我們透過辨析查明瞭病因，然後便可根據病症，有針對性地進行修改。

應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對症下藥、原意不變、多就少改。

☆學生活動二：學生在辨析病句病因的基礎上對上一環節中的病句進行修改。答案在以上的環節中已有所體現，此略。

四、經典中考題回放。(學生活動三：12小題，10分鐘競賽)

1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )

A.看到義務工作者們全心全意爲“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)

B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發着泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發”不能與“芳香”搭配。)

C.父親從頭到腳凝視着面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前後矛盾，應改爲“打量”)

D.世界盃足球門票上最爲顯眼的是位於門票右上方的激光全息防僞標誌。

2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )

A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實施可持續發展的一項重要工程。

B.發電站每年的發電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)

C.自編自演的課本劇在發展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)

D.街道希望透過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改爲“防止青少年違法犯法”)

五、學生活動四：教師指導學生小結。

六、佈置作業

(1)各地中考病句題彙編

1、下列句子沒有語病的一項是( )

A. 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。

C. 中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀衆的熱烈歡迎。

D. 爲了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。

2、下列句子沒有語病的一項是( )

A. 能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。

B. 學校新的領導班子健全並建立了一整套班級管理制度。

C. 這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。

D. 關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。

3、下列句子沒有語病的一項是（）

A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。

B． 只有不斷學習，努力鑽研，我們的學習成績就會提高。

C． 經過反覆推敲，他終於找到了解決和發現問題的好辦法。

D． 這句話的後面，包含了多麼豐富的關懷和祝福啊！

4、下列句子沒有語病的一項是（）

A． 爲了防止這類事故不再發生，我們必須採取有效措施。

B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多麼希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨着兩種挑戰，一是來自人類本身，一是來自大自然。

D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待着。

5、下列句子有語病的一項是（）

A． 內江地理位置優越，交通發達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。

B． 透過“告別網吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。

C． 《現代漢語詞典》是一本在歷史上有着十分重要的意義、起着引導規範漢語作用的重要詞典。

D． 草長鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。

6、下列句子沒有語病的一項是（）

A． 經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。

B． 是否有“以農民爲本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。]

C． 手機作爲科技進步帶個人類的新工具，本身並無利弊對錯。

D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。

7、修改病句：

（1）她的畫簡潔明快，跳動着青春的氣息，一直都是同學們喜聞樂見的。

（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評爲了一等獎。

（二）學生寫心得體會。