《我不是最弱小的》教學設計模板
一、從題目入手,統覽全文
1、板書課題,指名讀課文,認讀弱字。弱小是什麼意思?螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎?
2、讀到這個題目,你想問什麼?
學生可能問:
⑴ 這句話是誰說的?
⑵ 我不是最弱小的,那誰是最弱小的?
⑶ 爲什麼說:我不是最弱小的?
二、正確讀文,瞭解故事內容
1、借讀拼音讀準生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。
2、指名讀課文。幫助學生讀正確,認讀生字生詞。
3、帶着問題讀課文,說說自己找到的答案。
4、默讀課文,把帶着弱小這個詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的',是在什麼情況下說的。
⑴ 我們應該保護比自己弱小的。
⑵ 這就是說,我是最弱小的了。
⑶ 要是誰也保護不了,那你就是最弱小的。
⑷ 媽媽,現在我還是最弱小的嗎?
⑸ 不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
結合這5個句子,講講課文的內容。
三、感情朗讀,體會愛的情感的美好
1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,透過族擁、粉紅色、芬芳撲鼻等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,透過一朵第一朵讀出野薔薇的單薄和弱小。
2、練習讀課文的後半部分。相機點播指導,使學生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
一是重點指導讀出薩沙的心理變化:
媽媽,您和託利亞都需要雨衣呀,爲什麼要給我呢?--不解。
這就是說,我是最弱小的嗎?--不願相信,不甘心。
媽媽,現在我還是最弱小的嗎?--爲自己能保護而高興。
二是指導讀出野薔薇的弱小:
大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂着頭,顯得更加嬌嫩。
3、分角色讀這一部分。
4、結合圖和自己的理解,深入體會學生的內心。
⑴ 薩沙爲什麼要證明自己不是最弱小的?
把句子補充完整:
因爲不是最弱小的,所以( )。
因爲不是最弱小的,所以( )。
⑵ 教師小結:
因爲不是最弱小的,所以就有可能去保護最弱小的:因爲不是最弱小,所以就能去幫助比自己弱小的,就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護孩子,愛孩子:託利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護弟弟。同學們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!
5、有感情地朗讀課文。
四、認讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子
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