《我不是最弱小的》教學設計方案

教學一篇課文，沒有必要也不可能不分鉅細，面面俱到。而要想使學生有本質上的進步，有實質性的提高，最好的辦法就是着力語言，突出重點。因爲前者抓住了語文教學的本質，後者突出了閱讀教學的關鍵。基於此，在教學《我不是最弱小的》一文時，我着力進行語言訓練，力圖突出以下重點：

加強概括訓練。教學課文第二節時，我主要進行了概括訓練，要求學生用自己的語言歸納層次大意。首先進行逐句概括。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在幹什麼。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中爲保護弱小者而遞讓雨衣。其次進行整節概括：第二節記敘了薩沙一家在森林中游玩時，突然遇上大雨，他們挨個兒遞讓雨衣的事情。

理解重點語句。大家知道，三四兩節是寫第一次對話。在指名學生朗讀之後，我先引導學生劃出關鍵句子：每個人都要保護比自己弱小的人。然後引導學生將此句默讀三遍，仔細揣摩它的含義：所有人都要發揚人道主義精神，自覺保護弱小者。最後要求學生聯繫課文，說說大雨來臨時，薩沙的`父親、母親和姐姐是怎麼做的。在現實生活中，面對弱小者，我們又是怎樣做的，我們應該怎麼去做。這樣，不僅讓學生準確理解了這個重點句子，而且還讓學生受到了應有的教育。

比較句子語氣。不難看出，第二次對話是在五六兩節。教學時，我專門設定了一個練習，重點比較了以下兩個句子。一是薩沙的反問：這麼說我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先後引導學生進行了三次比較：一是將前者與這麼說我就是最弱小的進行比較。二是將後者與要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人進行比較。三是將前者與後者進行比較。透過比較，明確：反問句語氣強烈，具有獨特的強調作用。

體會薩沙言行。教學第三次對話時，我先引導學生找出描寫薩沙動作的詞語朝着掀起和蓋在，體會薩沙爲什麼要這樣做：薔薇花花瓣被衝，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動作是有意識的行爲，意在表明他也在保護弱小者。然後要求學生體會薩沙的語言：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？主要引導學生體會三點：一是要體會出語言的反問語氣。二是要體會出語言的含義：現在，我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真、聰明和可愛的性格。

利用插圖想象。在總結課文時，我重點進行了想象訓練。先讓學生觀察課文插圖，指出插圖上有些什麼人物，他們正在幹什麼，主要描述的是一件什麼事情。然後讓學生進行恰當想象：當薩沙說現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時，他的爸爸會說些什麼，他的媽媽會說些什麼，他的姐姐又會說些什麼。當薩沙聽到爸爸說之後他會說什麼，聽到媽媽說之後他會說什麼，聽到姐姐說之後他又會說什麼。從而，訓練學生的思維，培養他們的想象能力。

雖不敢說我的教學設計有多高明，但有一點可以肯定，那就是着力語言、突出重點的思路肯定是正確的。因爲這種思路可以加強語言訓練，突出教學重點，增強語言基本功，強化語言表達，培養語言能力，提高教學效果。進而，達到語文教學的目的，提高語文教學的質量。