人教版《五彩池》的教學設計

《五彩池》是九年義務教育六年制小學語文第7冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文，教學必須使學生人情入境，感受景觀之神奇，並悟明事理。我認爲教學的關鍵在於應把握好教與學的關係，以教的創新促進學的創新。

設計理念：

學生學習語文，是爲了掌握知識，獲取能力，培養語感，激發興趣。閱讀教學要開展得紮實，有實效，才能使學生在語文課上獲得收穫。本節課的設計上，我從學生實際出發，抓住詞語理解和朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟。課堂上學生讀出理解，填出重點，體會大自然的美麗與神奇，這些都是對學生語文能力的培養，教師適時的點撥，指導，幫助學生切實提高閱讀理解能力。

設計特色：

1、用優美的語言啓迪學生

教師優美的語言貫穿教學始終，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍下讀書，同時感染學生使用美好的語言來表達，師生共同體味優美語言文字帶來的享受。

2、讀中感悟，抓住語言文字訓練點，落實雙基

細細品讀課文的二三兩段，抓住語言文字訓練點，掌握基礎知識，培養基本能力。

附：教案

一、 匯入：

師：同學們，你們都去過哪旅遊呀?哪的景色怎麼樣?

生：我去過北戴河，哪的景色很美。我去過雲南，哪的景色也很美。

師：今天我們在去遊覽一個地方----五彩池!你知道它在哪嗎?

板書：五彩池

生：它在四川省的藏龍山上。

師：出示我國地圖，及四川省的位置。

我有一個朋友是導遊，專門介紹五彩池，聽說咱們要去遊覽，想請大家在遊覽之後設計一個關於五彩池的廣告詞，好嗎?

要想介紹五彩池就要了解它!對於五彩池你想了解些什麼呢?

生：爲什麼叫五彩池?水的顏色爲什麼會是五顏六色的?

環節意圖： 爲了引導學生很快進入課堂學習狀態，教師從學生的生活實際出發，透過學生自己的親身體驗引入本課，使學生很快進入學習狀態。 教師請他們介紹遊覽地的景色如何?同時教師也介紹了遊覽同樣參與問題的回答，與學生成爲平等的合作者。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極爲重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的，這就要求教師要從講臺上走下來，成爲學生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入到學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利於個性發展的課堂氛圍。

二：初讀

(一)初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，整體感知：小聲地讀一遍課文，不認識的字查查生字表。

2、 檢查(以詞帶句)

·藏龍山：藏是個多音字。它還念什麼?你能組個詞嗎?

·滿山坡 數不清：怎麼讀?願意看看滿山坡數不清的五彩池嗎?

看圖片：

出句子：這裏滿山坡的五彩池卻多得數不清。這句話應該怎樣讀?

·一幅 菜碟 看誰讀的準。

·舀起來你能做個動作嗎?

·玲瓏多姿 五顏六色 漫山遍野 高低不平 格外神奇 讀準確。

·你能填一填空嗎?

玲瓏( ) 、( )神奇、( )顏( )色、( )不平、( )遍

教學意圖：初讀課文的要求有步驟、有層次，學生容易達到。抓住課文中易出錯的詞語重點練習讀，爲後面有感情的朗讀掃清障礙。讀詞的形式多樣，幫助學生理解。以詞帶句，指導朗讀。

再讀課文，同桌一人一段，互相幫助，取長補短，爭取做到正確、流利。

邊讀邊想，五彩池給了你怎樣的感受?(指導初讀的方法)

整體把握：五彩池給了你怎樣的感受?板書：景色奇異 非常美麗

(二) 理解重點，品讀課文：

你從哪些地方能看出五彩池景色奇異，非常美麗的?默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受!

這些五彩池大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

透過這段話你看出了什麼?

能讀出你的感受嗎?

池子的邊沿是金黃 色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

教學意圖：由對於數字的理解自然過渡到重點段的品讀，這一段以讀代講，變幻各種形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟情趣。

透過這段話你看出了什麼?

能讀出你的感受嗎?

配樂朗讀

五彩池還會有別的形狀嗎?(有)你從哪兒看出來的?

訓練：

一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像( )，有的像()，有的像( )，有的像( )

透過這段話你看出了什麼?

比比有什麼不同?哪個好?好在哪?

站在山上向下望去,漫山遍野的水池在陽光下閃耀着紅、 黃、白、綠、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

站在山上向下望去,漫山遍野的水池在陽光下閃耀着紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩。

教學意圖：這一段是文章的重點段，也是本課的重點，讓學生用喜歡的方式學習課文，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗：①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什麼比作什麼，以及這樣寫的好處。③發揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。

有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃;有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠;有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。

透過這段話你看出了什麼?

能讀出你的感受嗎?

咖啡色 檸檬黃 湖藍色 橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎?

訓練，你能填空嗎?

最美的'是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在陽光下閃耀着( )、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等各種光彩，像( )的( )鋪展在眼前。使人( )的是,這些彩池雖然( ),水也來自同一溪流,但每池的水色卻( ).有的上邊的池水是( )，流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( )，注進右邊的池卻變成了( );有的水池只有( )，有的一個水池呈現出多種色彩。

透過剛纔的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什麼原因使五彩池顯得美麗神奇呢?在書上找一找畫一畫不明白的地方可以小組討論討論。

運用光學原理的科學知識解釋圖。

難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

一起讀讀第一段吧!

教學意圖：努力體現以學生爲主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力;淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

小結：遊覽至此我以被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢?

面對着一派起義的自然風光你想說些什麼呢?

作者是怎麼說的?讀出作者的體會。

總結全文：如此美麗的五彩池，願意再讀讀嗎?

教學意圖：這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反覆朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，瞭解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、瞭解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人!

教學意圖：閱讀了大量課外材料後，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛鍊實踐的空間。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。在熱愛家鄉教育中，學生透過瀏覽網上的資料，即時的感受也是十分具體、真切的。

板書設計： 五彩池

景色奇異 非常美麗

參考資料：

石筍石灰岩洞中直立洞底的碳酸鈣澱積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉澱堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池位於松潘市九寨溝縣境內。九寨溝是國家級自然保護區和國家重點風景名勝區，已被列入《世界遺產名錄》。九寨溝有100多個湖泊，最大湖泊爲長海，長度爲7000米。五彩池與其相連，五彩池的長度僅爲100?8米，均寬56米，均深6?59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，長年水不深，但也不幹涸。它深藏於海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌着淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色石塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石。五彩池在九寨溝衆海中最小，它的色彩卻最爲斑斕，透過池水，可見到池底巖面的石紋，由於池底沉澱物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

瑤池神話傳說中崑崙山上的池名，說是西王母所住的地方，異常美麗。又指風景優美的水域。

石筍石灰岩洞中直立洞底的碳酸鈣澱積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉澱堆積而成，外形如筍，故名石筍。

折射物理學中指光線在兩種物質的接觸面上改變方向，進入第二種物質。

例如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。