關於《觸摸春天》教學設計範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的關於《觸摸春天》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

關於《觸摸春天》教學設計1

學習目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第 一 課時

交流資料，分享資訊

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情匯入，感知課文

1.教師匯入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。(板書：觸摸春天)

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法?

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

合作研讀，領悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認爲含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文字進行細緻的感悟)

3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第 二 課 時

品評人物，深化認識

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說透過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會)

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如爲什麼讀這部分，爲什麼這樣讀)

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，昇華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀連結”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，“我”爲什麼會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)

佈置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

(內蒙古包頭市 吳秀玲)

《觸摸春天》教學設計B案

　　第一課時

談話匯入，揭示課題

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是透過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)

檢查預習，認讀生字

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文字

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.蒐集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

總結

4.引導學生理解句子深層含義的方法。

a.聯繫上下文理解。

b.聯繫生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極爲細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結收穫，拓展閱讀

1.請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫?教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默

讀“閱讀連結”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

佈置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

關於《觸摸春天》教學設計2

教學目標

知識與技能目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

情感、態度、價值觀目標：

引導學生透過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的.優美語句所表達的情感。

教學難點

讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因爲學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

教師製作多媒體課件，學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭示課題，理解題意

1．板書課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什麼意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。

2．課題爲什麼是“觸摸春天”呢？這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？春天怎麼可以觸摸呢?）

二、初讀課文，整體感知

1．下面就請同學們帶着“爲什麼要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。

2．說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線 ……）

檢查認讀生字詞語：

（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

（2）多音字組詞： 悄然 悄無聲息 劃過 劃線 曲線 彎曲

悄悄 悄悄話 划算 劃破 作曲 樂曲

3．把握課文的主要內容

學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

課文寫了什麼內容呢？誰來說一說。

填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天裏的一個清香嫋嫋的早晨），用雙手（攏住一隻停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

齊讀。

4．初步體會作者表達的思想感情

⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學生讀書，找出中心句。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇蹟

爲什麼作者說盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎麼來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1．學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2．交流彙報，透過多種方法體會安靜的內心世界，說出你的感受，感情朗讀。

預設含義深刻的句子。

出示句子一：這個小女孩整天在花香裏流連。

出示句子二： 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比較一下這兩個句子，哪一句更好，爲什麼？

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀，練習一下。

出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎麼還寫她張望呢？

②你從她的張望中體會到什麼呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，彷彿置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

出示（想象）：蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向說什麼呢

③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

這個靈氣的盲女孩，憑着對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

四、提升主題，感情昇華

1．在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

2．說一說生活中還有哪些人，憑着對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？

五、總結

雙目失明的人憑着對生活的熱愛，能爲自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑着自己的勇氣，能爲自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷着一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1．蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”爲主題的手抄報。

2．課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

板書設計：

17 觸摸春天

熱愛生活

創造繽紛世界