《觸摸春天》教學設計

作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《觸摸春天》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》教學設計1

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話匯入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是透過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

教後反思

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了。本課的教學重點是聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學過程，我主要採取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我佈置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉着眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一隻蝴蝶多麼不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚歎之後，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心裏會想些什麼；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什麼，安靜此時的心裏會有怎麼樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教學中，我力爭成爲學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，透過啓發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文字對話。在找出使自己驚歎的句子以後，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯繫上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯繫課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文字中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

《觸摸春天》教學設計2

一、教學目標

1、會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。

2、透過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3、體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

二、教學重難點

教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

三、教學方法

情景教學法；朗讀法（集體朗讀、指定學生朗讀）；討論法。

四、教學過程

（一）匯入新課

以盲童做切入點，以歌曲方式匯入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶着大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪裏呀，春天在哪裏，春天在那小朋友的眼睛裏”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師彷彿都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎麼感受春天？沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶着這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。（板書題目）

（二）整體感知

1、學習生字詞。（自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發現的不易懂的生字板書講解。）

2、感知文章主要內容。（大聲齊讀課文，並思考文章主要講了一個怎樣的故事？）

（三）深入研讀

1、作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行爲的？

明確：“真是一個奇蹟”。（板書：奇蹟）

2、快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創造奇蹟的詞語或句子。

句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①你爲什麼說這裏體現了安靜創造奇蹟？

明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”（板書：流暢）

②同學們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎麼樣？

明確：安靜走的流暢是因爲她經常來這裏，所以很熟悉。

句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾着露珠的月季花。”（板書：極其準確）

①組織同學做遊戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包裏拿出數學課本。（體會“極其準確”的.難度）

②安靜爲什麼能夠極其準確的伸向月季花？從課文當中找一找。

明確：整天在花香中流連。

句子三：“竟然攏住了那隻蝴蝶”。（板書：攏住）

①同學們你們有捉過蝴蝶嗎？蝴蝶好捉嗎？爲什麼安靜卻能夠捉住蝴蝶？

明確：因爲整天在花叢中流連，對這裏的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。

②作者爲什麼用“攏住”而不用“捉住”？

明確：攏住有輕輕地的感覺，體現安靜對於生命的熱愛。

句子四：“安靜仰起頭來張望”。（板書：張望）

①安靜看不到卻爲什麼能張望呢？

明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的嚮往、生命的熱愛。

3、安靜能夠創造奇蹟，是因爲她整天在花園中流連，對這裏非常熟悉，可是對於盲人來說走路都很困難可安靜爲什麼要整天來花園呢？（指定學生答）

明確：是因爲安靜熱愛生活、熱愛生命她纔到花園中來感受生活和生命的美好。（板書：熱愛生活、熱愛生命）

4、當作者看到這一切時他發出了怎樣的感慨？同學們你們是怎樣理解這句話的？同桌之間互相交流。

明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對於生活和生命的熱愛，因此有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創造出屬於自己獨一無二的精彩人生。

（四）拓展延伸

播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，並分享貝多芬的事蹟。

（體會生命的力量，以及貝多芬對於生活和生命的熱愛。）

（五）小結作業

小結：帶着自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。

作業：課下以小組合作的方式蒐集熱愛生命的感人故事，整理資料，併合作辦一次牆報，下節課進行牆報展評。