觸摸春天教學設計(精選15篇)

作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的觸摸春天教學設計，希望對大家有所幫助。

觸摸春天教學設計1

一、複習匯入

1、談話，並開啟課件，內容：這是一個的春天？

2、師問：在你的印象中，春天是怎麼樣的？

生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

3、在作者眼裏，春天又是怎麼樣的？

二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎麼樣”

1、自由快速讀。

2、生反饋：春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。等。（書本句子）

3、要求用自己的語言歸納。

生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

4、再讀課文，在盲童安靜的眼裏，春天是怎麼樣的？

三、研讀第四段

1、自由讀，春天是怎麼樣的？（對安靜來說）

2、師範讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

生閉眼感受：春天是怎麼樣的？

生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

3、感情朗讀。

4、安靜會是一種什麼心情？

四、研讀第六段

1、自由讀，要求體會安靜的心情。

2、學生反饋：多姿多彩，等。

3、課件出示重點句子：

A我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看到了他內心多姿多彩的世界。

4、如何理解多姿多彩？

生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。

5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的。她熱愛生命。等等。

五、明理、昇華

1、讀最後一段。體會感情。

2、課件展示重點句子，談感受。

誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

六、總結

1、課件：這是一個春天？

2、現在你感覺春天多了什麼，有什麼想說的？

3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

觸摸春天教學設計2

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、透過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

透過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

採用靈活多樣的教學方法，透過啓發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師爲了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。

(二)匯入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因爲春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什麼方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟!(板書奇蹟)作者爲什麼說這是一個奇蹟?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇蹟呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認爲與奇蹟有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇蹟內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟?你從奇蹟中又體會到什麼?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜爲什麼在這裏穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要幹什麼?

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什麼?

帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認爲安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認爲作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以爲她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源於什麼?那安靜又是什麼感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂範讀)，體會安靜的內心在想什麼?

看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什麼?(學生說)

預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受着春光;對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明了什麼?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)迴歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什麼?聯繫課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這裏也有一個例子。

課文連結

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本連結，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

板書設計：

17、觸摸春天

流暢

奇蹟 伸向 生命是美好的

攏住

觸摸春天教學設計3

教學目標：

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、透過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑藉文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

教學重點：

體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點：

引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時

一、引情入境，感悟春天。

1、看春天

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

2、說春天

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界

遊戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一隻蝴蝶。你指得準確嗎？你剛纔有什麼感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什麼樣的呢？他們用什麼來感受春天呢？讓我們跟着盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑

出示課題，齊讀

質疑：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

1、請同學們開啟課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什麼事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀

（2）我會說：選用剛纔的幾個詞語，說說課文寫了一件什麼事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香裏（流連）。她憑着（靈性），用手（攏住）了一隻蝴蝶，並將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇蹟，解讀文字

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎麼樣？（動作很輕很輕）

誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

這裏是指什麼事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇蹟！

課文中奇蹟就是———安靜用手攏住了一隻蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇蹟”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇蹟。）

（4）朗讀指導

指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

指名讀——範讀——男女生讀——齊讀

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇蹟，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪裏看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

安靜以前有攏住過一隻蝴蝶嗎？你從哪裏看出來？（這是全新的經歷）

觸摸春天教學設計4

【設計意圖】

課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點透過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，讓學生走進文字，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反覆誦讀，讓無聲的文字轉化爲有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學習目標】

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準備】

師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時

〖學習目標〗

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創造的奇蹟，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

〖教學流程〗

一、談話匯入，叩解課題

1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

2、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受着春光，感受着美麗和快樂，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春，感受着充滿生命力的春──(板書：觸摸)

3、讀題：

觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)

二、感知課文，引入情境

1、想讀這個故事嗎?現在就讓我們開啟書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

2、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢、穿梭、悄然、攏住、奇蹟、磕磕絆絆、多姿多彩

撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、清香嫋嫋、花繁葉茂

3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)

三、品析語言，探究體悟

1、感受奇蹟：

同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的心裏怦然一動，用筆勾出它。

2、交流：

(根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。)

⑴、預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

①、你感受到了什麼?

②、還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛?

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③、什麼是奇蹟?爲什麼你感到這是一種奇蹟?

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?爲什麼?

④、她，一個盲童，看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀?

⑤、誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛?

⑵、預設句子二：還有哪些地方讓你感到心裏怦然一動(或這是一種奇蹟)?

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

①、你認爲這是一個奇蹟嗎?爲什麼?

②、你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟?

③、僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什麼新的發現?

是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。讓我們透過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④、此刻，你就是那隻在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什麼?(你那麼熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧)

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤、“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方?(提醒學生聯繫課題進行想象：那個地方會有些什麼，安靜在這樣的地方對生活會有什麼樣的感受。)

⑥、指導朗讀。

四、小結課文，佈置作業

1、課文小結：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因爲她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

2、抄寫生字新詞。

3、摘錄好詞佳句。

〖板書設計〗

觸摸春天

創造奇蹟：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

第二課時

〖學習目標〗

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、透過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

〖教學流程〗

一、複習引入

1、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

2、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什麼奇蹟?

3、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

1、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認爲這是個奇蹟?

2、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴、找到“……多姿多彩……”

①、“多姿多彩”是什麼意思?讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

②、爲什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?(因爲她的心中有對美好事物的嚮往。)她的心中有些什麼?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)

是啊，她的心中裝着整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

⑵、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

①、談談你的想法，帶着你的體會讀讀這句話。

②、聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中?

張望：安靜是個盲童，她爲什麼仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什麼?(蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她纔會仰頭張望。)

安靜會對蝴蝶說什麼?(結合體會“飛翔、優美的曲線”等)

③、海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什麼?

隨着蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物?

④、是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因爲她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因爲她對大自然對生活充滿了熱愛。)

2、小結。

三、總結昇華

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀衆，做出了許多正常人也做不到的事。

⑴、你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽爲“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。)

⑵、還有誰也在創造着美好的生活?媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示)：

________有生活的`權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裏可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1、閱讀課後《閱讀連結》：

⑴、簡介海倫·凱勒。

⑵、學生閱讀課後《閱讀連結》。

⑶、學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什麼呢?你們想做點什麼呢?

2、收集、積累人生名言：

⑴、人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲

⑵、人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

〖板書設計〗

觸摸春天

熱愛生活、創造世界

觸摸春天教學設計5

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

教學重點：

引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入，走進課文。

1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有着自己瞭解春天的方式。

2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”並讓學生提出問題。

3、帶着學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

二、整體感知，瞭解課文。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。

2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

三、細心研讀，理解課文。

1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，並體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

的。(板書：奇蹟!)接着安靜在花叢中又做了什麼呢?發生了什麼神奇的事情? (女生讀第四自然段)作爲盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇蹟!你們又發現了一個奇蹟! (板書：奇蹟!!)

讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。最常用的方法是什麼?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經過、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個同學來連一連。看看這個同學是怎樣把六要素串聯起來的。概括主要內容，串聯句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。

抓住重點。體會語言

學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情並茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前彷彿浮現出那如詩如畫的情景。然後把學生當做盲女孩來採訪，用一連串的問題引發學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文字有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。

在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文字之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。

教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。在本課的教學中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。

有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節課我儘可能用充滿深情的語言匯入和過渡，用示範朗讀感染和帶動學生用心去感受文字之美。對於學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成爲文字、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。

有理。這主要體現在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什麼方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法並不代表就會用方法，而且在衆多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事爲主的文章，常用的方法就是六要素組合法。爲了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我藉助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利於提高學習效果。

有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什麼都沒有學到，那我認爲這樣的課不能稱之爲好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學生什麼，學生學會了什麼，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，並引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。

有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什麼，還有個怎麼教的問題，那麼就要涉及到上課的條理性。爲了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環節：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。

這節課存在的問題主要在於，沒有關注細節。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現自己。其次，對於課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。

觸摸春天教學設計9

【教學設想】略

【教學目標】：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

【教學環節】：

一、角色轉換 揭示課題

1、角色轉換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

2、匯入揭題 （板書：觸摸春天）

3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？

4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。

二、自主讀文 整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

觸摸春天教學設計10

教材分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一箇中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含着一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含着文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇蹟創造；一條是作者的感受。從驚歎到感動，再到對人生髮出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

學生情況

雖然班級的學生中間並沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

設計理念

看圖說話，引導學生養成觀察習慣和概括主要內容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點。因此，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力，讓學生掌握學習方法。

教學目標

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

本課時的教學重點是聯繫上下文和生活實際從文字背後的理解含義深刻的句子，即理解奇蹟。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。是教學的重點。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

教學過程

第一課時

一、看圖說話，初讀課文

1、看圖說話：學們看這幅畫，你們熟悉嗎？請觀察圖畫，說說圖畫的內容；

2、初讀課文：我們走進課本，開啟課本第82頁，走進故事，看看我們所說的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語。

3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個什麼故事？同桌互相用自己的話講課文的主要內容。

【設計意圖】從看圖說話引入，發揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內容之間畢竟會有偏差，正是這偏差能讓學生進行對比，從內心裏產生了對安靜的驚訝；同時，貫徹好對學生表達概括能力的培養。同桌互說是希望每一個學生都能得到訓練。

二、學習生字，理解運用

1、學習生字：開火車讀準生字，並要求學生組詞；

展示生字詞語朗讀；

學生分析容易寫錯的字，教師指導寫字：“瞬”

讀詞語盤點上的詞語

2、理解運用：聽寫詞語：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園裏走得很流暢。大家可以看書，但是說的時候不要對着書讀就行。後面兩個詞語自由造句。

【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法，透過說句加強對詞語的理解運用。

三、再讀課文，理解“奇蹟”

1、再讀課文：請再讀課文，說說安靜最讓我們震驚的是什麼？

2、理解“奇蹟”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

1）學生有感情朗讀，你要提出什麼有價值的問題。

2）感受盲人的黑暗世界：讓學生透過閉眼睛尋找檯面的東西；

3）角色轉移，想象畫面：你們就是安靜，請閉上眼睛，你們現在就在花叢中，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停着一隻花蝴蝶。請隨着老師的朗讀，做出相應的動作，體會“攏”的動作；

4）感悟理解句子：透過品讀第1、2自然段，透過角色情景體驗，讓學生以“安靜”爲第一人稱，透過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人。

引導學生閱讀連結，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了，但是他們的觸覺、聽覺、心靈會更敏銳，他們同樣在欣賞着這美好的世界。

整天：（從早到晚）她在這幹什麼呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——這個小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不捨。

“流連”的近義詞：“戀戀不捨，流連忘返”——一個盲童，她不願意整體呆在家裏，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

“流暢，沒有一點兒”——其實，她曾經一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑着自己的__________，熟悉了這裏，把花園藏在了_____。

因爲“喜歡”，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜着眼睛的蝴蝶也彷彿知道了安靜的心思，它心甘情願地乖乖地讓安靜抓住，它想讓安靜感受到什麼呢？

5）體會安靜豐富的內心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春色滿園，誰說一說她看到了什麼?她的心靈正經歷着什麼？）

6）朗讀中昇華：現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。

總結：“上帝爲你關上一扇門,必將爲你開啓一扇窗”安靜雖然眼睛看不見，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們，豐富多彩的生活是多麼值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸，下一節課我們一起體會。.

【設計意圖】引導學生透過聯繫上下文、聯繫閱讀體會、角色體會、聯繫生活等方法理解含義深刻的句子，並在朗讀中讓學生走入安靜的心靈，用心體會到安靜對大自然、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態度。

四、佈置作業

1）複習生字詞語，家聽；

2）把課文朗讀給家長聽，並把喜歡的段落背下來；

3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動中國人物劉偉的書《活着已值得慶祝》。

【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學生積累拓展，透過閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！

觸摸春天教學設計11

教學目標：

1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、 談話匯入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是透過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈出觸摸春天。

二、 檢查預習，認讀生字。

1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2. 利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4. 指名朗讀，進行評議。

三、 再讀課文，自讀自悟。

1. 自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3. 教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

教後反思

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了。本課的教學重點是聯繫上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學過程，我主要採取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我佈置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉着眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一隻蝴蝶多麼不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚歎之後，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心裏會想些什麼；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什麼，安靜此時的心裏會有怎麼樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教學中，我力爭成爲學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，透過啓發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文字對話。在找出使自己驚歎的句子以後，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增 強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯繫上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯繫課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文字中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

觸摸春天教學設計12

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學準備：課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享資訊

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

2、全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪

2些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情匯入，感知課文

1、教師匯入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助

3解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

（較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認爲含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文字進行細緻的感悟）

3、指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識

1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說透過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，昇華情感

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀連結”中的內容。

2、全班交流：“我”在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，“我”爲什麼會有這樣的發現。

3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、佈置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

3、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。

觸摸春天教學設計13

教材簡析：

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。

教學目標：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重點：體會一些關鍵語句的含義。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

課前準備：課件

教學過程

一，直接引入

這節課我們繼續學習《觸摸春天》這篇課文。（板書課題）

二，學習新課

1，出示學習目標

（1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

2，出示自學提示：

第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關的句子。

第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫出自己的體會。

3，學生自學，教師巡視。

4，同伴交流。

5，集體交流：

（1）提問：安靜是怎樣觸摸春天的

指名朗讀有關句子，並說出自己的體會。

（2）出示句子：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了。

提問：你認爲哪些地方不理解

生："悄然"是什麼意思

生："竟然" 是什麼意思

生：爲什麼說"真是一個奇蹟！"

生："神奇的靈性"指什麼

教師引導，提示，學生互相解答。

過渡：此時此刻安靜體驗到了什麼

生：蝴蝶在她的手指間撲騰。

師：蝴蝶爲什麼撲騰

生：它想生存下去。

師：一隻蝴蝶都知道珍愛生命，更何況我們人呢

（3）出示四川地震圖片：

第一幅：這個男孩一時無法得到救援，但他仍在堅持着。

第二幅：這位老人已經102歲了，她最終獲救。

第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。

第四幅：看，這個小男孩睜着一雙大眼睛，眼神裏充滿了生的渴望。

師：從這四幅畫面中，你感受到了什麼 （板書：珍愛生命）

過渡：安靜同樣懂得珍愛生命，她是怎樣做的

（4）出示句子：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

提問："張望"是什麼意思 （四處看）安靜在張望什麼 （蝴蝶）她能看見飛走的蝴蝶嗎 （看不見）那她爲什麼還要張望

生：她的心能感受到。

師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。

（5）出示練習：

補充句子：

她彷彿看到了_____________________________________________。

師：其實，安靜是在張望她心裏的春天。安靜的心裏爲什麼會有春天

生：因爲她熱愛春天。

師：她只熱愛春天嗎

生：她熱愛春天，說明熱愛生活。（板書：熱愛生活）

過渡：安靜的故事告訴我們一個什麼道理

（6）出示句子：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

生讀句子，談體會。

三，小結：

無論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛生活，珍愛生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進課文，和安靜一起去觸摸春天。

集體朗讀課文。

四，鞏固練習：

（一）解釋下列詞語。

竟然——

張望——

（二）認真讀下列句子，寫出自己的體會。

1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

從這個句子中我體會到了___________________________________________

____________________________________________________________________。

2，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

從這個句子中我體會到了__________________________________________

____________________________________________________________________。

3，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

從這個句子中我體會到了__________________________________________

____________________________________________________________________。

（三）寫一寫你學習課文後的感受。（選做題）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________板書設計：

17，觸摸春天

珍愛生命

安靜 —————— 蝴蝶

熱愛生活

觸摸春天教學設計14

[文字解讀]：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”爲主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

[設計理念]：

緊緊扣住“抓” 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學目標]：

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

[教學構想]：

一、 話題匯入。

1、聽記三組詞語： 盲童

流連 穿梭 流暢

奇蹟 靈性 繽紛世界

2、 用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什麼事？）

二、 探究文字。

1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑴朗讀句子，你想讀出什麼？

過渡：我們認爲這是奇蹟和和她具有神奇的靈性這些都是因爲安靜抓住這隻蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對於他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這隻蝴蝶，不能不說是一個奇蹟，讀句子。（板書：抓）

⑵這一抓，對安靜意味着什麼？引導學習4—6自然段

學生自由讀課文4—6自然段。

反饋交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味着這是一個全新的體驗，安靜經歷過什麼？體驗過什麼？（板書：經歷新體驗）（過去：當安靜身處於一片黑暗時，她體驗過（無助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）後來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這麼近地感覺到春天就在自己身邊，當這隻蝴蝶在她的手指間撲騰時，對於安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗着什麼？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因爲抓住了這隻蝴蝶（讀A句）

朗讀句子A

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀着讀着，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因爲我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動着這一個奇蹟，這一份神奇，（讀重點句子）。

這一抓還意味着什麼？

出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。”

（板書：張望 新景象）

這裏有什麼問題嗎？安靜能夠望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

她望到了什麼？弧線是什麼意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什麼？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這隻蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”

朗讀相關句子。

讀了這些，你認爲這裏神奇的靈性包含了什麼？

（堅強、努力，對生活的熱愛）

（讀重點句子）

三、昇華體悟。

1、想象安靜的未來（背景音樂延續到最後）

我們曾擔心……曾擔心……

現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成爲……

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成爲……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬於自己的新生活。（板書：創造 新生活）

2、這也是安靜想要告訴我們的道理

出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

這裏的誰都指誰？

有誰也曾經用自己的事蹟告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

補充學習《我還有一隻腳》。

我還有一隻腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一隻腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一隻腳，

我要走遍美麗的世界。

a） 簡介小詩人

b） 朗讀詩歌

c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點、驕傲）我要 。（自己的志向）

d） 總結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬於自己人生的春天。（讀中心句子）

4、 主題延伸。

1、朗讀課文

2、課外蒐集相關材料，進行故事會或主題隊會。

觸摸春天教學設計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

一、激情匯入，感知課文

1、在學習新內容之前讓我們一起來複習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）

2、上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香裏。這節課我們繼續學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）。

二、新授課

1、請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）

2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學生大聲朗讀出來、採取多形式讀）

3、安靜哪些行爲告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）

4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第3、4、5、6自然段然後告訴老師！（學生大聲朗讀）

5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準確”在這裏是什麼意思？生：是非常準確的意思。師又問：爲什麼安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因爲安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因爲安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因爲蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心裏的眼睛是開啟的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也願意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什麼意思？生：出乎意料之外的意思。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

6、當安靜把蝴蝶抓到以後，她把蝴蝶怎麼了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然後再回答老師。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什麼？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師又問：什麼叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀）

7、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內心世界怎麼會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？後來聯繫上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

三、拓展閱讀，昇華情感

1、師：是呀，海倫．凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀連結”（幻燈片展示）中的內容。

2.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

3．老師這裏還收集了發生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

四、小結

這節課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。透過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。

請同學們抱着對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）

五、佈置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。