【精品】教學設計方案範文彙編八篇

爲確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

〖教學目標〗

1．運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案。

2．能對實際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進行合理的設計。

〖教材分析與教學建議〗

本專題的“設計活動方案”教材呈現的編寫的內容主要爲三個部分：

一是提出設計方案的要求。在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主地設計活動方案，其目有兩個方面，一方面進一步鞏固對分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計的方案後，教材呈現幾種提示性的設計情況，這是反映了學生在設計中可能出現的幾種情況。當然，在學生的實際設計中，各種方案會豐富得多。“練一練”是透過另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而“實踐活動”的內容，則是結合生活中的具體事件，請學生根據相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案。

在教學活動中，可以先複習分數表示可能性大小的方式，隨後，提出設計方案的具體要求。由於學生是第一次開展自主的設計，因此，可以把這一設計活動安排在小組的討論中進行。各小組在設計時，教師不要作過多的提示，充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與衆與不同的方案。在開展交流時，首先請各組彙報設計的方案並說一說設計時的想法。對於學生設計出的不符合設計要求的方案，教師也不要急於否認，讓學生說一說他們的想法，並從他們的想法中加以引導。學生在交流彙報後，教師可以把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來，並引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。

在開展練習中，如果學生能比較好地理解與掌握，那麼可以把練習作爲學生獨立的設計活動。如果學生有困難，教師仍可以補充一些相關的內容，供小組共同設計，以便每個學生都能理解與掌握。

〖實踐活動〗

本題的設計是呈開放性的，每個學生都可以從自己的經驗中進行合理的設計。設計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設計。打折的銷售又可以分爲兩種，一種是平均打折，另一種是根據購買的數量多少確定打折的範圍。二是摸獎銷售設計。摸獎銷售也可以分爲兩種，一種是每銷售一個商品，都有一個摸獎的機會，而且得獎的數額相同。另一種是得獎的數額不同。三是打折與摸獎混合的銷售設計。即商品先打折一部分（在10%以內），剩餘部分的讓利進行摸獎。當然，無論開展哪一種設計，其讓利的總數都應是1000元。學生在設計本活動中，可以是獨立地設計，也可以安排以小組爲單位的設計。對設計的結果儘可能開展交流，以拓展學生的設計思路。

〖數學與生活〗

本專題的綜合實踐活動由分數的再認識、可能性與面積計算的三個方面的內容組成，透過這一活動目的是能將學生所學的知識進行綜合，並能解決一些實際問題。

〖迎新年〗

在開展活動前，可以組織學生適當地先複習分數的認識與加減法的知識內容，隨後按順序組織學生開展活動。“迎新年”的活動在呈現數據表後，可以請學生根據所提供的資訊自己提出數學問題，並能自己解答。而後，當場組織學生開展調查活動，瞭解本班學生迎新年的設想（如果本級的人數較多，也可以把調查活動安排在小組內）。

〖接力長跑〗

“長跑接力”的活動應組織學生開展多次討論，第一次討論5個接力點的位置。每個位置的確定都應是有根據的，不要出現盲目的現象。第二次討論位置設計的合理性問題，要讓學生充分地說一說爲什麼不合理的理由。第三次討論重新設計的問題，在討論前也可以行讓學生獨立的思考，然後再組織討論新的設計。

〖有獎遊戲〗

“有獎遊戲”是一個開放性的活動，學生在回答第⑴個問題時，並不一定以中獎的可能性大小來確定參加的遊戲，它還包括各人對獎品的喜愛程度。所以，在組織學生討論時，先把每一種遊戲獲獎的可能性表示出來，隨後再說一說每個學生願意參加的項目，並說出理由。第⑵題的設計也是開放的，每個學生可以根據自己的經驗進行設計。當然，爲了提高課堂教學的效率，也可以在課前進行佈置（也可以安排以小組合作的形式進行設計），這樣在教學時可以直接進行討論。

教學設計方案 篇2

一、教材簡說

跟隨着小潔的目光，我們欣賞着藍天白雲、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麪包紙扔進湖裏的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了麪包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出剋制，並不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作爲一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行爲美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

三、教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

四、教學準備

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護環境的標語或廣告。

五、教學時數

兩課時

一、激趣匯入，感知美。

在美妙的音樂中，師激情匯入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶着你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什麼？大家真善於發現問題。請把你認爲難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨着小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這裏的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你爲什麼喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認爲是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試着背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作着背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接後半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什麼印象？（板：平靜）你從哪裏看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶着你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。”）

5）你是怎麼理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續彙報美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”

1）彙報。“躍”是什麼意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什麼呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎麼讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的.方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕盪漾，微風拂面而來，藍天白雲、兩岸山石奇特，小魚在歡快遊玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨着音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發現美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?讓我們繼續學習課文。

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿着什麼？她可能在想什麼？

2、她把麪包紙丟到湖裏了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什麼？

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什麼？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔淨的湖水被破壞後，她感到“不滿”，然後看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程透過你的朗讀表現出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼？

板書：

27、清澈的湖水

景

美

人

教學設計方案 篇3

【課程標準】

品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活爲基礎，以培養具有良好品德與行爲習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。因此，在本課的教學設計中我以“初步養成良好的生活、衛生習慣”爲主要目標。

【學習目標】

1、瞭解牙齒對身體的作用，初步掌握正確的刷牙方法。

2、瞭解愛護牙齒的一般方法，加強保護牙齒的意識。

【教材分析】

本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第一單元《健康生活每一天》的第一個主題《我換牙了》的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長和老師的良好願望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，瞭解牙齒保健的常識，並初步養成良好的衛生習慣。

【學情分析】

本課是針對正處在換牙時期的學生而設計的。換牙是孩子必須經歷的一個過程，但是他們關於牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個家長的態度和具體做法有很大差異，會直接影響孩子牙齒的生長，所以必須儘快讓學生掌握正確的刷牙方法，瞭解牙齒的保健常識。

【評價設計】

1、透過活動二檢測目標1的達成。

2、透過活動三檢測目標2的達成。

【基本評價題目】

1、全班交流，發現牙齒的問題。

2、觀看視頻，瞭解正確刷牙方法。

3、讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。

4、學生體驗刷牙。

5、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？

【教學重點】

瞭解愛護牙齒的一般方法。

【教學難點】

初步掌握正確的刷牙方法。

【學 法】

學習方式爲透過活動主動進行構建，觀察、調查、討論、交流，與環境互動、與同伴合作，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。

【教具準備】

多媒體課件、牙齒模型、牙刷。

【教學過程】

一、 激發興趣 揭示課題

1、出示圖片，學生觀察。

師：同學們，隨着你們年齡的增長，身體也在發生着變化。瞧，個字長高了，手臂變長了，小腳丫也長大了，大家成長着，快樂着。

2、你牙疼過嗎？當時什麼感覺？揭示課題，板書課題。

師：同學們，你們看看這個同學他怎麼了？

生：牙疼了。

師：你平時牙疼過嗎？是什麼感覺？

生：不能吃飯了。

師：吃不下飯，怎麼會有好身體呢？

生：睡不好覺。

師：怎麼會有精神呢？

師：難怪有句話叫做牙疼不是病，疼起來真要命。牙齒真是我們身體重要的一部分。今天這節課呢，我們就一起來關心牙齒，學習保護牙齒。

板書：保護牙齒。（貼牙齒圖片）

【設計意圖：從展示學生生活的圖片匯入，貼切現實，激發學生興趣，調動學生學習的主動性。】

二、觀察交流、瞭解牙齒【活動一-----我是小牙醫】

1、觀察同桌的牙齒。

師：現在，你的同桌就成了一名小牙醫，請你張口嘴巴讓小牙醫檢查檢查你的牙齒是不是很健康，有是什麼問題沒有？開始吧

學生討論交流 ，教師巡視指導。

2、全班交流，發現牙齒的問題。

師：你發現牙齒有哪些問題？

生：他的牙齒髮黃了。

師：牙黃了看起來就不漂亮了。

生：他的牙齒有一個洞。

師：有齲齒了。這真是一個問題。老師把這個問題畫成一個小問號放在這裏，待會我們一起來解決。

生：他的牙齒掉了。

師：牙齒長得好好的，怎麼會掉呢？

生：開始長新牙了。

師：長出來的新牙叫做什麼？

生：恆牙。

師：同學們，掉牙千萬不要着急，我們每個人在七八歲的時候都要換牙，長出來的恆牙可是要陪伴我們一生的。

【設計意圖：這個環節培養學生透過觀察發現問題的能力，知道牙齒存在的問題。】

三、動手體驗 學會刷牙【活動二---我是刷牙小能手】

1、學生交流自己平時是怎麼刷牙的？

師：同學們，瞧，大家發現了牙齒的這麼多問題。可是呀，老師也發現咱們班不少同學的牙齒那是又白又亮。你們平時最常用的保護牙齒的方法是什麼？

生：刷牙。

師：你一天刷幾次牙？

生：兩次。

師：是在什麼時候？

生：早上和晚上。

師：真棒，早晚刷牙，清潔口腔，大家都要向他學習。

師：誰願意給大家來演示一下自己平時是怎樣刷牙的？其他同學仔細看，看他刷牙的方法和你的方法一樣嗎？

學生演示刷牙，教師相機進行解說。

師：你們的刷牙方法和他的一樣嗎？

生：他把牙膏擠得太多了。

師：你平時擠多少牙膏？

生：黃豆大小。

師：黃豆大小的牙膏最適合同學們刷牙，擠多了反而對牙齒不好。

生：他刷牙用勁太大了。

師: 你平時是怎麼刷的？

生：我是輕輕刷的。

師：使勁刷牙會傷害牙齦，你的習慣真好。

生：他刷完牙之後牙刷刷頭是朝下放的，我通常是刷頭朝上擺放。

師：你的生活習慣真好。刷完牙後杯子裏會殘留一些水，容易滋生細菌，所以刷頭要朝上擺放，保持清潔。

2．觀看視頻，瞭解正確刷牙方法。

師：大家想不想知道怎樣纔是最正確的刷牙方法？讓我們請來牙博士，聽聽他是怎樣說的吧!

生：觀看視頻。

師：牙博士告訴我們，我們的牙齒分爲上呀和下牙，上面一排是上牙，下面一排是下牙，上下牙齒咀嚼食物的地方叫做咬合面。

3．讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。

師：爲了使大家更快地記住正確的刷牙方法，牙博士還給我們帶了了一首有趣的刷牙歌呢！

師：範讀刷牙歌。

生：齊讀刷牙歌。

生：一邊讀一邊做動作。

4. 教師示範，學生體驗刷牙！

師：相信有了刷牙歌的陪伴，同學們一定能夠記住正確的刷牙方法。想不想自己來體驗一下正確的刷牙方法？

生：想。

師：刷牙前，我們要做好準備。擠上牙膏，想一想，擠多少牙膏呢？把刷牙的杯子從盆子裏拿出來。今天，我們要選出我們班的刷牙小明星，可以得到可愛的小笑臉。刷牙的時間大約三分鐘，讓我們聽着音樂一起來刷牙！

生：體驗刷牙。

師：相機指導，適時獎勵。

師：同學們，跟老師一起來做動作，輕輕吸一口氣，什麼感覺？

生：清新。

師：我們給小牙齒洗了洗澡，整個人都變得神清氣爽了。看來呀，刷牙真是保護牙齒的一個好方法，同學們平時要養成早晚刷牙的好習慣。

板書：貼刷牙的圖片。

5、出示刷牙卡籤，讓刷牙的好習慣從課內延伸到生活。

師：沒有得到小笑臉的同學不要着急，老師給大家帶來了刷牙卡籤，我們要評出刷牙小能手。如果你早上刷牙正確就畫一個太陽，晚上刷牙正確就畫一個月亮。一個月以後，我們再來比比看誰是我們班真正的刷牙小能手。

【設計意圖】這個環節層層遞進，讓學生在實踐中掌握刷牙的本領。

四、聯繫生活 保護牙齒（活動三------我是護牙小專家）

1、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？

（1）少吃糖。⑵多吃水果、蔬菜。⑶漱口。⑷睡覺前不吃東西。⑸定期檢查口腔：防止齲齒！（6）日常注意安全，保護牙齒。（7）選用兒童牙膏和牙刷。

師：同學們，正確刷牙能幫助我們預防齲齒（擦掉黑板上的問號），但是保護牙齒僅僅靠刷牙是不夠的。生活當中，保護牙齒的方法可多了，你都知道哪些保護牙齒的好方法？

生：少吃糖。

師：不僅要少吃糖，冷熱酸甜有刺激性的食物都要少吃。你真是個護牙的小專家。

生：多吃蔬菜水果。

師：我們要多吃蔬菜水果。板書（貼蔬菜水果的圖片）。蔬菜當中含有大量的粗纖維，這些纖維就像一把刷子一樣能夠清潔口腔。水果當中含有豐富的維生素，能夠使牙齒更加強壯。

生：飯後漱口。

師：真是好習慣，保持口腔清潔。

生：睡前不吃零食。

師：對，刷牙之後就不要再吃零食了。

生：三個月換一次牙刷。

師：不僅要三個月換一次，感冒之後也要換一把新的。

生：使用兒童牙膏牙刷。

師：兒童牙膏牙刷最適合我們。

生：牙齒活動了不要動。

師：要注意安全，特別是恆牙。

生：牙掉了不要舔。

師：牙齒就像小樹苗一樣往上長，會有點癢，但千萬不要用手摸，更不能用舌頭舔。

生：定期看牙醫。

師：請牙醫來幫忙，預防口腔疾病。板書（貼牙醫的圖片）。定期也就是三——五個月，請醫生來檢查我們的牙齒。

2、出示圖片，判斷正誤。

師：同學們都是護牙的小專家。掌握了這麼多保護牙齒的方法。我們來看看這幾個同學，他們的做法對嗎？如果對，我們就向他表示祝賀；如果不對，就要說說爲什麼不對。

生：判斷正誤。

師：相機指導。

3、教學生做口腔操。

師：老師也想告訴大家一個護牙的好方法——口腔操。教授做口腔操的方法。

生：跟老師學做口腔操。

師：瞧，這麼快我們又記住了一個保護牙齒的小妙招，你也可以把這個好方法告訴你的爸爸媽媽。

【設計意圖】這個環節透過討論、圖片展示，讓學生掌握護牙知識。

五、延伸課堂 宣傳護牙

做一個護牙小小宣傳員，把保護牙齒的好方法告訴給每一人。

師：今天，我們不僅意識到了牙齒對我們的重要性，我們還找到了好多保護牙齒的方法來解決大家提出的問題。其實，越來越多的人都意識到了牙齒的重要性，於是世界醫學組織把每年的九月二十日定爲了世界愛牙日，就是讓人們宣傳愛牙護牙的知識。同學們，讓我們都來做一個護牙宣傳員，把我們今天學到的正確刷牙，多吃蔬菜水果，定期看牙醫，做口腔操等等好方法告訴給你身邊的每一個人，讓人人都來關愛牙齒，人人有一口健康的牙齒，露出在迷人的笑容。

板書：畫微笑的圖案。

【設計意圖】這個環節從課內延伸到課外，爭當小小宣傳員。

板書設計： 保護牙齒

蔬菜水果

【設計意圖】板書是課堂教與學內容的濃縮，起到畫龍點睛的作用，潛移默化滲透了思想教育。

教學設計方案 篇4

教學過程：

一、匯入，瞭解詞和詞牌。

1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什麼是詞牌呢？

5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

二、初讀，讀得有點“詞”味。

1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2、指名讀。指三名不同程度的後進生、中等生試讀。

糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。

注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

三、品讀，感受詩詞畫面美。

過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

板書：詞中有畫? 畫中有詞

1、讀出詞中畫。

*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

*說說。畫面上都有些什麼？把相關詞語用橫線劃出來。

*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。

*齊讀。全班同學齊讀一遍。

2、畫出詞中畫。

過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……

3、品讀詞中畫。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。

*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

生：吹面不寒楊柳風，風裏帶着……

*師：這細雨，也正是——讀句子

生：雨絲細細的，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）

4、想象畫中人。

過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這裏。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？爲什麼“不須歸”呢？

*詞人簡介。

到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什麼了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情。

師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那麼此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閒自在

小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不願歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

*情境誦讀。

來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶着桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閒自在地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……（重複讀：斜風細雨不須歸）

四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。

*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞爲證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

*品味：哥哥的這首詞寫什麼？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張鬆齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

五、回味讀，昇華詩詞“釣”之情。

1、讀蘇詞。

瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閒！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀着讀着，發現什麼了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，於是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

2、吟唱。

詞是用來唱的。最後，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！

板書設計：

漁歌子 張志和

詞中有畫 畫中有詞 悠閒自在

（畫面）

教學設計方案 篇5

學習目標

1、認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鑽石、水罐，喜出望外”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂天奉獻的美好情感。

教學過程

第二課時

一、複習

出示幻燈“我會讀”讀生字詞。

二、設定情境，激發閱讀興趣

1、（播放課件）學生朗讀課文第一段。

2、師：誰來說一說，此時的水意味着什麼？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

師：3、一天夜裏，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？

4、同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鑽石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

三、學習新課

1、自由讀課文。

2、小組合作學習：

（1）畫出你認爲神奇的地方，並想一想爲什麼。

（2）小組小組討論故事中的神奇之處及原因。

3、交流

小組彙報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

幻燈隨答出示好下出句子：

A、“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。”（板書：孝心感天）

B、“她以爲，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。”

C、“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。“（板書：愛心如銀）

D、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”（板書：母愛似金）

E、“這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（板書：愛心感動天地）

四、總結：學了課文你懂得了什麼？

五、練習

這個故事真神奇，我要講講這個故事。

1、同桌之間互相說一說。

2、指名學生講故事。

六、課外作業：

讀讀童話故事，準備開個童話故事會。

教學設計方案 篇6

【學習目標】

科學概念:

1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東昇西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。

2.地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。

過程與方法:

1.透過模擬實驗、聯繫生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。

2.透過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，並用來解釋太陽等天體的視運動。

情感態度價值觀:

1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。

2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。

【學習重、難點】

1.重點：地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

2.難點：世界時區圖的認識。

【學習準備】

小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、檯燈一個、圓規、三角板。

【學習過程】

課前發給每組一個地球儀，自由看地球儀。

教學過程

一、複習匯入

1、談話引入：剛纔同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球對着太陽的這一面是什麼？預設：白天。

2、教師補充：白天我們可以稱爲晝，板書：晝。繼續提問：那揹着太陽的這一邊是什麼？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱爲夜，板書：夜。

3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和檯燈，在地球儀上看，開啟檯燈，當太陽照在地球上，對着太陽的一邊是白天，揹着太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指着地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什麼？預設：黎明。板書：黎明。

4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

二、模擬實驗

1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。

2、追問：你是怎麼想的？你判斷北京先迎來黎明有什麼依據？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東昇西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東昇西落，地球自西向東轉。

3、繼續追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

4、追問：你的依據又是什麼？學生說理由。

5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問：從這兩張照片中，你們發現了什麼？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪裏看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什麼辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎麼模擬呢？學生回答。

8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象

學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然後開始實驗。

自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。

9、交流反饋，提問：地球怎麼轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。

10、談話：透過模擬實驗我們發現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。

11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這麼小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好後開啟手電，把它當成太陽，課件出示轉，然後轉動地球儀，指導示範如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？

學生模擬實驗，教師指導。

12、反饋交流：誰來說說你們是怎麼做的，發現了什麼？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

三、地球怎麼轉

1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？透過實驗我們再次發現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛纔的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。

2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認爲是什麼因素造成的？預設：地球自轉方向。

3、質疑：你認爲地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什麼依據？預設：太陽東昇西落，地球自西向東轉動。

4、繼續質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認爲地球是自西向東轉的，你們用什麼辦法來證明？學生可能想不出。

5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻後提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：後退。副板書：汽車前進，景物後退。

6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻後提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。

7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東昇西落，那麼地球是怎麼轉的？預設：自西向東。板書：太陽東昇西落，地球自西向東轉。

8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱爲相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認爲烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據是什麼?預設:地球是自西向東轉的。教師指着板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉，板書：②，我們看到太陽東昇西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這麼多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。

四、認識時區圖

1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。

2、談話：我們將整個地球以經線爲標準展開，就是一張世界時區圖，課件播放展開過程。板書：世界時區圖。

3、質疑：這張世界時區圖能幫助我們學到什麼資訊呢？請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識，完成學習單上任務，並思考交流相關的疑問。

學生學習世界時區圖，教師指導思考題。

4、反饋交流：誰願意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺彙報，彙報第一題時板書：24個。任務一完成後，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？

5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什麼依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時區。

②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什麼？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。

③爲什麼越是東面的時區越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。

6、小結：因爲地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。

五、課堂總結

談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收穫，讓我們來整理一下，課件出示表格。

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、透過反覆誦讀理解文意，並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識。

教學重點：反覆誦讀，培養語感。

教學過程：

一、自然匯入後與學生議定目標。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師範讀，學生標劃生字詞。然後領讀生字。

○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之後，試着用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

○3師佈置自學任務，出示自學指導。

生結合註釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。

學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領悟階段：

○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

三、 作業佈置：

請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

四、 板書（略）。

教學設計方案 篇8

教學過程：

一、匯入2

1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

二、整體感知5

1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽

2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什麼事?

三、趣味識字(8)

1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。

四、分段指導，讀懂課文15

1、誰能讀讀第一段?你明白了什麼?

(1)你家門口有什麼呢?(出示：我家門口有——)

(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎麼樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)

2、第二自然段

(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽着這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什麼呢?

(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼?怎麼做的? 看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什麼呀?(包紮在樹幹上的稻草或者草蓆)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以後可爲人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。