【精品】教學設計方案彙編九篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　【教學過程】

一、學習提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

2、這個故事刻畫了打電話的人( )特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術有什麼特點?

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(說話囉嗦，無社會公德)

三、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點

1、以說、學、逗、唱爲主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內練習表演《打電話》。

2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

五、轉換遷移，訓練運用

教學設計方案 篇2

第一課時

一、匯入新課：

你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏着許多祕密，不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。

二、講授新課：

（一）初讀課文，認識生字。

1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快開啟書來讀一讀。

2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。

3、學生自讀課文，老師巡視，着重指導能力不強的學生。

4、[出示投影]

神聖 廬山 琢磨

軒轅 敦煌 歌頌

不朽 碩果

5、這些詞語你會讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。

6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。

7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內容，

1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什麼圖案。

2、學生小組內互相交流。

3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）

4、老師小結，引出下一環節：

是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發現了什麼

5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中瞭解到什麼？

6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。

學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。

7、指朗讀優秀的學生進行師範朗讀，大家來點評。

8、小組內互相朗讀點評，評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

9、全班進行“朗讀大比拼”，一人讀羣人評，評選“朗讀快樂之星”。

10、老師小結：同學們在五彩的世界裏，快樂的長大。

三、課堂小結：

五彩的郵票給大家帶來了快樂，用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧！

第二課時

一、匯入新課：

這節課我們來學習生字。

二、講授新課：

（一）鞏固舊知識，爲學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片

（二）認識新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你認識這些生字嗎？

誰來帶領大家讀一讀？

老師巡視瞭解情況。

老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法。

出示這三種結構的生字：

小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

老師根據學生回答的情況，重點指導“蔚乘”的寫法。

（老師範寫）

老師巡視指導個別學生。

老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。

[出示小黑板]

集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今天我們學習了7個生字，同學們透過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

教學設計方案 篇3

一、課題：城市化（第一課時）

二、課標要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點

三、教材分析：上一節學習的“城市的空間結構”是把城市作爲一個面，深入剖析城市的內部結構，本節教材把城市作爲一個點，從總體上認識城市的發展過程。教材內容分爲三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進程和特點，三是城市化對地理環境的影響。在教學過程中主要透過案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來講授，培養學生的地理分析能力。

四、學情分析：本屆高一學生基礎薄弱，自制能力差，但透過一學期的學習，已經具有了一定的圖表分析能力，但是看待問題還不夠全面，因此，教師在講課過程中應注意知識的系統性，讓學生學會全面的分析問題。 五、教學目標1.知識與技能目標

?理解城市化的概念；瞭解城市化的動力； ?運用資料概括出城市化的進程和特點。2.過程與方法目標

?初步學會地理圖表資料的分析方法，並能對地理資訊進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。3.情感態度與價值觀目標

?透過學習發達國家和發展中國家的城市化的異同，培養學生的辯證思維能力以及科學的城市發展觀。 六、教學重點與難點

教學重點：世界城市化的進程和特點。 教學難點：城市化的內涵 七、教學方法

讀圖分析法、案例教學法 六、教學過程

[新課匯入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數據，讓學生思考：深圳三十年來發生的變化。 一、城市化1.城市化的概念

[引入]一首歌，一個偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過去了，故事依舊，而城市卻發生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發生的鉅變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國際化的大都市，從圖片中總結城市化的概念：

城市化是一個農業人口轉化爲非農業人口、農村地域轉化爲城市地域 、農業活動轉化爲非農業活動的過程。

大家看課本城市化還有那些表現？2.城市化的具體表現 ⑴人口的集中過程

⑵地域的轉換過程 ⑶經濟結構的變化3.衡量城市化水平的指標

城市人口總量及其佔總人口的比重

[過渡]到底是什麼力量使大量的農村人流向城市呢?推動城市化發展的動力是什麼呢?這股動力來自於產生源地不同，但方向相同的兩個，即拉力和推力。4.城市化的動力機制

結合人口遷移的動力因素，思考： （1）什麼是拉力?一般來說拉力因素有哪些? （2）什麼是推力?一般來說推力因素又有哪些呢?

生1：拉力是指那些吸引人羣來到城市的因素。如就業機會多；賺錢機會多；醫療服務與社會福利水平高；受教育與升遷機會多；現代建築居家舒適；文化設施齊全；社會地位提高等。

生2：推力是指那些使得人羣離開鄉村的因素。如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業機會不足；就醫不便、公共設施不足；升學與升遷不易；生活品質低；貧困與社會地位低等。

師：從上述兩個方面我們可以看到，人口由鄉村流向城市的主要原因是什麼?

教師總結：人口由鄉村流向城市主要原因是經濟發展不平衡。 [過度]結合生活體驗，談談城市化帶來哪些變化？ 5.城市化的意義

（1）帶動區域經濟發展 ；（2）帶來聚落形態變化；

（3）帶來生產方 式、生活方式、價值觀念等的巨大變化，它是一個地區社會經濟發展的必然結果，是社會進步的表現。

[過渡]目前，就世界範圍來說，城市人口所佔比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那麼城市經歷了一個怎樣的發展過程，讓我們來看一幅圖。 二、世界城市化進程 1.世界城市化進程

[合作探究]（1）分析世界城市化的發展變化特點？目前發展特

點？（提示：從水平高低、發展快慢來考慮）

（2）預測今後世界城市化速度將如何變化？

世界城市化進程圖

教師歸納總結

2.發達國家和發展中國家的城市化進程不同

指導學生透過讀圖，完成下表。

教學設計方案 篇4

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤爲重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2．誦讀遊戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者後半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：遊戲中鞏固生字，並藉助遊戲進一步學習生字，採用多種形式讀課文是對文字韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：採用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務後，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

板書設計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學反思 《古對今》優秀教案設計|教學設計

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文字的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此爲節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文字特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

教學設計方案 篇5

教材分析

本課是“造型表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步瞭解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而儘可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。

在教學中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學手段和直觀教學方法，充分調動學生的求知慾望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現他們所發現或想象的事物，強化學生創新意識的體現。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學生的創造性，爭取做到作業無一雷同、各具特色、張揚個性。

一 學習目標

瞭解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創作出有一定創意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現力、創造力和感受優秀素描作品的獨特魅力和藝術價值.增強學生對未知世界探索和表現的慾望，激發學生的創新，設計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。

二 教學重點、難點

教學重點：透過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學生的藝術表現力。

教學難點：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實例說明明暗產生的一般規律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創作，使作品彰顯學生的個性和時代特徵。

三 學習材料

教具：課件、範畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調光檯燈。

學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。

（2）喜歡的寫生物品。

（3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。

四 教學設計

1、課前準備 調試多媒體設備、準備範畫、靜物，組織教學。 學生準備資料、材料和學習工具。

2、引入新課

請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什麼不同?

(引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來的？)

利用明暗來表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品

學生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。

出示課題：《明暗與立體的表現》

3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現

老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光檯燈照射物體。

學生討論，發表明暗變化的看法。

老師總結學生討論分析的明暗變化的規律：

明暗色調不同：

光源和物體遠近不同

光源的強弱不同

光源與物體的角度不同

觀者與物體的距離不同

物體本身的色彩不同

學生在老師的指導下調節檯燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前後左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

討論：明暗變化的規律。

學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。

問題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什麼手法表現？

指導學生看書本中的學生作業思考後再回答問題。

加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規律，觀察六面體爲什麼有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關係：三大面，五調子。)

學生明白明暗變化的規律後，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現立體感。

展示學生作業趁勢引導學生學習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）

展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦製作等。展示在藝術表現手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現。

說明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創造的意境不同。 學生配合老師，在老師的指導下調節檯燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前後左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。

使學生感受到藝術的多元化及現代藝術觀念的滲透，鼓勵學生從傳統的圈子跳出來，從而啓發學生的思維，激發學生的想象能力和創作慾望。

4、實踐活動 學生練習教師巡視指導

擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。

請學生利用所學的明暗知識，根據不同題材展開豐富聯想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創意、個性的素描作品。

教師巡視指導

①指導學生畫出物體的位置注意畫面構圖，題材不限，最好來自生活。

②畫出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。

③嘗試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。

五 課堂小結

1、肯定成功的作業，發現每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創作意識。

2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。

六 板書設計

1、明暗與立體的表現

2、明暗的變化規律 電子白板 範畫

3、明暗素描表現技法

設計思路

根據八年級學生的心理特徵和知識規律，本課的教學思路是:以直觀引導爲主線，主要運用啓發式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識瞭解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知爲主線，讓學生實際操作並觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啓發學生開啟思路自由的表現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，並在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。爲有效實現教學方法，主要採用自己製作課件、繪製範圖、出示實物模型等教學手段進行教學。

以觀察法、探究法、練習法爲主要學習方法。新課程提倡然學生成爲課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啓發、引導，使學生一步步的學習，領悟、表現。這樣，教師只是作爲學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養學生主動探究的學習方法。

教學設計方案 篇6

教學目標:

1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並透過反義詞識字。初步認識反義詞。

2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

3、透過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。

重點難點：

1、引導學生髮現近義詞的特點。

2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

教學過程：

（一）我的發現

1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的'話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？

2、師生共讀：注意讀準字音。

3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友：口頭組詞。

6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

（二）日積月累

1、會選。

（1）讀詞語卡片上的詞語。

（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？

（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

2、讀讀說說。

（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。

（2）模仿第一句說說第二句。

（3）填空。

（4）讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

（3）試着背誦。

（三）口語交際

1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料，選擇夥伴。

（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結爲一個“旅遊團”。

（2）完成分組。

4、分組交流：

（1）小組同學商量選擇交流的方式。

①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。

（四）展示臺

1、展示課外識字成果。

2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。

3、展示自己的藝術才能。

（五）板書設計

語文園地三

反義詞：

近義詞：

進——退

買——賣

著名——有名

快——慢

正——反

特別——非常

安全——危險

複雜——簡單

漂亮——美麗

教學設計方案 篇7

學習目標

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課前準備

佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

A 案

匯入課題，交流資料

關於文成公主，你都知道些什麼？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，爲促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

根據閱讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問

交流彙報閱讀收穫

1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，透過師生評價，把課文讀好。

因爲是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.爲什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

爲什麼人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認爲西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者爲梢，重者爲根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之爲日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

B 案

故事匯入，激發興趣

在唐朝，爲了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有19位公主爲和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她爲漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩。那麼，在老百姓的眼裏，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，瞭解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批註在有關句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最後一個自然段可以體會到）

小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

蒐集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

教學設計方案 篇8

【教學目標】

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

【教學準備】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，讚美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：屍+古; 童：立+裏

② 詩：訁字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師範寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業

查找有關詩人、古詩的資料。

第二課時

一、欣賞匯入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，願意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反覆多讀幾遍，因爲古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最後，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦裏作畫!

2、生自願彙報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：願意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想爲大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰願意帶着自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課後練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞彙量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用週末或課餘的時間，同學們回家做一隻風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

教學設計方案 篇9

教材分析：

本節教材首先透過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，透過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是後面將要學習的電功率的基礎，並且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。

知識和技能：

1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。

2、會估測人做功的功率。

過程與方法：

1、透過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。

2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。

情感、態度與價值觀：

透過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯繫的意識和實事求是的科學態度。

教學重點：認知功率，估測功率的大小。

教學難點：功率物理意義的認知理解。

教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。

教學程序：

一、 創設情景，引入新課。

漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。

討論：對他們的做功情況發表自己的見解。

二、 合作交流，解讀探究。

1、自學：功率。

自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。

2、 認知：一些功率值。

3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。

討論：

（1）實驗原理。

（2）猜測：怎麼能使功率更大一些？

（3）測量工具和需要測量的物理量。

三、總結反思，拓展昇華。

1、本節課你有哪些收穫？

2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。

四、學以致用，佈置作業。

1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。

2、收集家中用電器及其他機器的功率，並對它們進行排序。