小學的語文教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學的語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學的語文教學設計1

教學目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

2、透過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

指導重點：

增強學生對課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話匯入

1、書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學生自由講)

二、談談自己最喜歡的一本課外書

1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級內交流。(相機進行評價)

2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。

三、走進凱斯特納

1.今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃裏希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2.你都讀過埃裏希·凱斯特納的哪些作品呢?生自由發言。

3.簡介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1.認識文中的主要人物。

將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)

2.生交流故事情節。

3.說出喜歡的人物、故事情節及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰?對那場戰爭中每個人的表現你有什麼看法?”

2.“烏利爲什麼要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什麼?如果你是烏利的同學你會對他說些什麼?”

3.伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態度你有什麼評價?

小學的語文教學設計2

教學目標

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受西沙羣島的美麗富饒。

3、能聯繫上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯繫上下文理解詞語的能力。

情感目標：

透過理解課文內容，培養生熱愛西沙羣島，熱愛祖國的情感。

重難點：透過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

教學方法：讀悟結合。

教學過程

一、複習回顧

上節課我們初步學習了25、可愛的西沙羣島，誰能簡單介紹一下西沙羣島或說說西沙羣島給你什麼樣的印象？

過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙羣島的美麗、富饒的呢？這節課我們繼續探究學習。

二、探究學習第1自然段

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什麼？

2、交流彙報。

3、出示西沙羣島圖，生進一步瞭解西沙羣島所處位置，同時從圖上整體感知西沙羣島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙羣島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流彙報。

3、師總結板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什麼？體會到了什麼？

（2）交流彙報讀文所得。

（3）找出文中表現顏色的詞，並理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？爲什麼？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水爲什麼會呈現如此多的顏色，用“因爲……所以……”說一說。

（7）根據理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙羣島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛纔我們欣賞了西沙羣島的海水，感受到了西沙羣島的美麗，接下來讓我們再到海底是什麼樣的，給你什麼感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什麼？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙羣島海底有什麼？它們有什麼特點？從什麼地方看出來？讀文後你體會到了什麼？

（3）交流彙報

（4）師總結板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海蔘多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數不勝數有的……有的……

物產豐富

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙羣島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙羣島的海底給你的印象。

（8）生根據理解體會感情朗讀昇華的理解。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情並茂地範讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿着讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什麼找特點體會到什麼感情讀

有什麼特點有何感受昇華理解

過渡：五顏六色數不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙羣島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什麼樣的？

（2）讀文看課文中是怎麼寫的？課文中“鳥的天堂”是什麼樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據理解感情朗讀。

（4）師範讀後生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙羣島是個什麼樣的地方？

E、齊讀最後一段，學習作者先總寫，再分寫，最後再總寫的寫法。

四、訓練設計“課文內容我知道”。

我知道西沙羣島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙羣島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業超布

1、以導遊的身份向大家介紹西沙羣島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

板書設計：

25、可愛的西沙羣島

總說分說總說

風景優美海水：顏色多

海底：珊瑚、海蔘、龍蝦、魚（多）

物產豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，採用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求透過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領域，發展新的思維、語言，提升多方面的能力，透過教學我自認爲教學設計較爲合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中爲了節省時間，並且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，透過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示範性朗讀也不能忽視它能起到很好的示範作用，讓生透過聽老師的感情朗讀，再結合自己的理解，然後模仿着讀，效果很不錯，我認爲教師的範讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑑，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生髮言不太積極。

小學的語文教學設計3

教學目標

1．認識生字“蹩、攆”，小學語文5年下《金錢的魔力》教學設計。讀讀記記“刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、創設情境，匯入新課。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、透過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裏，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念，小學語文教案《小學語文5年下《金錢的魔力》教學設計》。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

4、剛纔錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、這個衣着寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

三、品讀課文，理解內容。

1、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文字。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）

（1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

（2）課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

2、小組彙報。

預設：

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，透過讀來讓學生體會文章內容。

3、透過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸。

1、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

小學的語文教學設計4

教學目標：

1、知識與能力：學會本課8個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。

2、過程與方法：激發學生創造、思考的潛能,感悟文章內容;多種方法識字。

3、情感態度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學習習慣，學習中敢於探索新路，不斷超越自我。

教學重點：

學會本課一類生字;理解文章內容，欣賞並學習主人公的良好的學習習慣。

教學難點：

1、“德”字字型的學習。

2、理解文章內容，感悟思想。

教具準備：“高斯生平介紹”課件。

教學時數：

3課時

第一課時

教學過程：

一、從中國數學家華羅庚談起，說說中國的數學家。引出本課，讀課題。

思考：文章重點介紹高斯的什麼特點，爲什麼?(聰明)

二、讀文

一)師範讀全文。

1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?

2、請學生領讀文中易讀錯的字(詞)音。

二)小組讀文

1、要求：將文章讀正確流利。

2、教師檢查學生讀文情況。

三)默讀課文

思考：課文主要寫了件什麼事?

三、學習一類生字

1、讀詞：高斯德國驚訝按照

繼續努力鼓勵

2、學習8個一類生字：斯德訝按繼續努勵

3、指導：

德：右半部的寫法，“十四人一條心”。

勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發志氣，把精力集中在某方面。)

與“厲”區別：嚴厲厲行雷厲風行厲色

聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲

4、擴詞練習。

作業：書寫一類字

第二課時

教學過程：

一、齊讀文

思考：找出文中生詞，理解其意思。

忙於：忙着做(某方面的事情)。

驚訝次序不住連連(連續不斷)

二、感悟文章內容

一)文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說說你對他了解了多少?

二)文章哪幾個自然段介紹了課堂上發生的事?

第三課時

教學內容：對文章的發散思考;完成課後習題。

教學過程：

一、讀課後習題1，寫一寫。

二、你還了解有關高斯的哪些事情，講一講，並談談自己的感受。

三、有感情讀文。

板書設計：

聰明的小高斯

高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋

↑(8歲)>世界數學家

老師—一個多小時(驚訝)—連連誇獎

小學的語文教學設計5

教學內容：

初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

教學目標：

1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

2、學會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學過程：

一、啓發談話

我們已經學過哪幾種分段方法？

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

二、匯入新課，指導預習

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導預習

自學生字、新詞。讀準生字字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後說說，課文寫了哪幾方面的內容。

2、檢查預習效果

指名認讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

三、指導給課文試分段

1、讀單元學習提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接着寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。

四、指導閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前後兩個句子有什麼聯繫。

3、討論：“等於街頭的汽車”說明了什麼？這樣寫有什麼作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業本》第1、2、3題。

課後分析：

第二課時

教學內容：

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

2、複習鞏固“總起分述”的.段式。

3、知道小艇獨特的樣子和船伕熟練的駕駛技術。

教學過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裏有什麼感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裏的感覺？（“坐着……軟軟的”“在裏面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯繫？

討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裏的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙裏的感受，聯繫緊密，所以可歸併爲一段。

三、指導閱讀第3段。思考：船伕怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答後板書：船伕的駕駛技術特別好。

2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

3、回答後，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非常快

4、結合完成作業本第6題。

四、完成《作業本》第4題第（1）題。

課後分析：

第三課時

教學內容：

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

2、讀懂幾個難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內容

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇裏

高聲談笑

小孩

也坐在小艇裏

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

僱了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那麼多人都離不開小艇，這說明了什麼？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裏，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。

（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯繫呢？

討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併爲一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。

小學的語文教學設計6

教學過程

1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.匯入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

鳥的天堂目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想透過網絡蒐集哪些方面資訊呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議透過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織指導

1.學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件介面，提示本地資源的索引位置和搜尋引擎的使用，指導利用BBS論壇共享資訊資源及組際、師生間交流。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的資訊是海量的，不管是資訊的蒐集、整理，還是資訊的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜尋引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效資訊。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1．處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡

的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索資訊、準確篩選資訊、批判性評價資訊、有效加工及創造性運用資訊等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價資訊的能力是小學生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結點評：

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取資訊，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

小學的語文教學設計7

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行爲品質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學校裏的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示文中插圖）

現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裏的畫”（教師板書課題）

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

（1）教師範讀課文，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園裏的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：透過他們兩個人的所作所爲，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象爲形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯繫實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

四、合理想象，爲文配畫

文中的“我”和卡佳最後合解了，你有什麼感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

13、校園裏的畫 1以誠相待

2友好相處

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小學的語文教學設計8

第一課時

一、板題，質疑

1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等。)

2、一讀課題，課文爲什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢?

二、以橋爲切入口，一讀文字，初步積澱情感

1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

3、二讀課題。說到這裏，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

三、再讀課文，感受橋的無奈

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

1、交流。

2、適時解疑：

像潑。像倒。爲什麼獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。

3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮着，像──，從山谷裏──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

5、指名：

(這洪水簡直是一羣魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──羣魔亂舞這個詞)

6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

8、讀着讀着，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

9、出示：

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什麼?(沉穩的組織者，有序地疏散)

11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象

1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。

2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。

2、交流：

⑴ 第8自然段。

⑵ 第10自然。

⑶ 12自然段。

學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，並進行朗讀指導。

3、是的，忠於職守、捨己爲人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

出示15、22、23自然段。

⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

⑵ 急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。

老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局()

4、反覆詠歎，感受親情：

⑴ 當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

⑵ 想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什麼?

此時此刻，你認爲他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?出示屏幕。學生練習。

三、抒發情感，激情表達自己的哀思

老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想說的又是什麼呢?表達對老漢的哀思學生寫後交流。

四、三讀課題，總結全文

再讀課題，你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

小學的語文教學設計9

教學目標：

1．能有感情的分角色朗讀課文。

2．透過閱讀課文，瞭解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關心。

3．學習生字商量，理解聚和商量的意思。

教學重點：

1.識字、寫字。在反覆朗讀中體會句子的意思。

2.瞭解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學難點：

讀懂課文內容，瞭解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學用具：課件

教學過程：

1.上節課老師和大家一起認識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？(師貼圖)引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

2.可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

二、

學習第二自然段。

1.遇到問題，大家一起想辦法纔是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發現他們是一起想辦法的。還從哪個詞看出來的？

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1.指導記住這個字。2.指導輕聲的讀法）

2.小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子裏。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什麼大事情就會聚到一起，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊！

（2）三個小動物聚到一起幹什麼啊？（商量過冬的事）

（3）你們知道小動物爲什麼要商量怎麼過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房裏度過，可小動物又不能穿棉衣，開空調，看來他們是得好好商量一下。

3．課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。（指導讀這段，評價）

4.師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的結果又如何呢？

二、

學習37段。

1．請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

2．透過讀課文大家一定發現了小動物們可聰明瞭，他們都有着各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學生可以用自己的話說。）

3．小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什麼動作。待會兒你就把自己當作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4．交流。你是哪一個小動物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定捨不得。你能帶着這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什麼時候回來啊！（理解春暖花開補充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不起，靠着自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅爲自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友，他是怎樣關心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鑽到泥土裏，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要吃飽之後好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什麼動作。

（3）誰來當小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做好準備了，誰來用一個成語誇誇他。(有備無患、防患未然)（透過你的朗讀來誇誇她）

5.小結：瞧，小動物們多聰明啊，他們各自用不同的方式爲自己過冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

6.瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我就想做那隻小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎麼商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那裏很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎麼辦呢？

生：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這麼過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛纔我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟着我們讀。瞧，他們多會學習啊！

師：下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟着我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎麼生活呢？

生：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛纔這樣這樣商量商量啊？

生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎麼商量商量。

學生自己練習分角色商量。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪裏？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪裏？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最後再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

7.你們喜歡他們嗎？

冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結果是什麼呢？（明年春天再相聚）

總結：今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識，還懂得了好朋友之間互相關心的道理。你們快樂嗎？

他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式，課後，同學們可以透過看書，上網查資料，向家長請教的方法瞭解更多的關於動物過冬的知識。下一節課大家再來討論好嗎？

小學的語文教學設計10

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2. 理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，藉助拼音讀準生字。

2. 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3. 說說課文講的是什麼事。

三、多種方法，識記生字

1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2. 讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四、指導寫字

1. 分析字的結構特點

2. 描紅

3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?

4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5. 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺蝟一()板凳

第二課時

一、複習

1. 認讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2. 學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?

b.林園園爲什麼要皺着眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?

c.示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

3. 學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成爲一個樂於助人的好孩子)

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺着眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應該相互幫助)

小學的語文教學設計11

教材簡析：

《彩色的非洲》是人教版小學語文第十冊的最後一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這篇課文在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的讚美之情。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文

2．透過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。

教學重、難點：

透過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的讚美之情。

教學準備：

蒐集與非洲相關的圖文資料、教學課件。

教學過程設計：

一、談話匯入。

1、聊聊非洲。 （學生交流對非洲的瞭解。）

2、在人們的印象裏，非洲和貧窮、落後、災難、疾病往往聯繫在一起。那是非洲政治、經濟落後所導致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什麼疑問嗎？

3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化。

二、創設情境，整體感受非洲的風情文化。

1.播放課件：非洲風光視頻

2.讓學生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發現。

3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀後同桌之間交流。引導學生體會出文章在結構上採用了總—分—總的寫作方法。

三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。分組學習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、全班交流，彙報學習。

彩色的植物世界：

1.你從哪裏看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己認爲寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，並感情朗讀。

3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。

彩色的動物世界：

1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什麼，爲什麼？

4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。

5.引語：人們曾說：非洲是上帝創造的伊甸園，這裏是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！

6.課件展示非洲的野生動物。

7.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。

彩色的日常生活：

1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！

2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而後找答案等。

3.相機引導：作者透過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。

引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方面板油黑髮亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.

6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車伕豔麗的衣着及市場人羣多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）

彩色的藝術：

1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。

2.學生交流最令自己感興趣的句子，並瞭解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現非洲的藝術也是彩色的。

3.資料交流：你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？

4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。

5.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿着花衣裙歡跳的人羣，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”

6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。

7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、總結全文：

1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說着非洲的原始與神祕，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發出了這樣的感嘆：

2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！。”

3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

五、推薦閱讀：《非洲地理雜誌》、《非洲之旅》等。

教學反思:

對於這樣一篇美文，要讓學生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創設情景，播放非洲風光視頻，激起學生對非洲的神往，再引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後和學生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文字進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學生小組合作自學其餘部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。再就是感悟與積累並重。採用作批註、激情朗讀等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。

小學的語文教學設計12

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取於發表自己的意見，培養創新精神。”本課是透過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節課的教學內容是：

(1) 你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踊躍地發表自己的意見。?透過本節課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啓迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．透過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1． 看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，採用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2． 看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺着什麼？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什麼？

（5）小結，揭示課題。

[這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啓迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1． 介紹水果

（1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2） 學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2． 談愛吃的水果

（1） 師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什麼水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我爲什麼喜歡吃××？

生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什麼水果，爲什麼喜歡吃？

b。"小記者"採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規範。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請"小記者"彙報採訪情況。

[聯繫實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導學生能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。]

三、在創設情景中交際

創設"買水果"的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2） 同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）

（3） 請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，並在演示的過程當中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據剛纔同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組爲單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組裏抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善於表現自己，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認爲”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嚐中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嚐嚐其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼。

小學的語文教學設計13

【教學目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“牆壁”等詞語。

2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1、透過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續編故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“牆壁”等詞語。

2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣匯入，引出課題。

1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3、教師小結，匯入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1、初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞 準備暴 牆壁餓蜘蛛漂 撞 飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，後鼻音“洞、牆”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長彙報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

2、品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什麼？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心裏是怎麼想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對老屋說些什麼？

4、老師小結。

小學的語文教學設計14

[設計理念]

《 語文課程標準 》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課的教學以讀爲主，透過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性、激揚靈性服務。

中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題並透過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取資訊，憑藉自己的經驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然後聯繫實際，讓學生用自己的經驗圖式與文字所反映的生活經驗圖式進行同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式纔是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。

如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，那麼我們的語文課堂就是成功的。

[教學目標]

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，藉助語言材料培養學生品詞析句能力，學會自主學習。

3、聯繫課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。”的深刻含義。

[教學重難點]

教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。

教學難點：理解第二個旅行者的話和最後一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”。

[教學過程]

一、匯入，激發強烈的探究慾望。

1、導語：這節課，我們繼續學習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），透過上節課的學習，你對這個山谷有了哪些瞭解？

2、交流

3、過渡：現在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。開啟書 請同學們自由讀第三節，你發現山谷裏有什麼？請在你的發現旁做上記號。

二、學習第三節。（藉助語言材料培養學生品詞析句能力，樹立雪松的抗爭形象）

1、自由讀

2、交流

A、雪

①山谷中西??（板書：西坡雪小，東坡雪大）

②山谷中雪很大 （你來讀，你再讀，齊讀）

③從這句話中你發現了----，讀這個詞你發現---，你發現這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現出來。

過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什麼發現，誰再說。

B、雪松

①指說（你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學去了。）

（課件出示句子）

②再讀讀這句話，從字裏行間裏能發現出雪松什麼？

自己先想想，想好後跟同桌說說，然後我們集體交流。

③有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。

a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，

這時雪便??（滑落？怎麼落的！）

b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發現什麼？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內涵）c、引讀：“就這樣，反覆??”你讀懂了什麼（標點符號也是一種語言）

d、作者用上了關聯詞

e、“反覆積、彎、落、彈??”含義

f、順序不能顛倒。 g、完好無損 再讀，齊讀。

小結：剛纔，我們透過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現在，讓我們也來看一看它們。

H、動畫，配音： 過渡：當這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。

①、齊讀 ②、出示句子，說說（用自己的話說一說） ③、大家注意：這句話的“終於”和這句裏的“始終” 謎底終於被揭開，課文第二節說：“??”揭開這個謎底真不容易啊！

三、學習第4—6節 （聯繫實際，感悟寶貴的人生哲理。）

過渡：謎底被揭開了，旅行者們深爲自己的這一發現而高興，其中一位說

1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者！） 3、另一位旅行者呢？（這啓示是從前一個旅行者的話受到啓發來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析！）

4、學習第五、六節 現在，請同學們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什麼？（出示兩句話）

（1）交流第一位旅行者的啓示 （2）交流作者的啓示 （3）這裏彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說） （5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）

（6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業： 旅行者的啓示—— 作者的啓示—— “我”的啓示—— (前兩句聽寫)

交流

四、總結

在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話： ①

小學的語文教學設計15

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3.從作者與父親釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。教學過程

第一課時

匯入新課

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

重點理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

通讀全文，思考課文大意。

揭題質疑

讀課題你有什麼疑問?

教師歸納：“啓示”是什麼意思?課文中作者受到了什麼啓示?爲什麼釣魚會使我從中受到啓示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

初讀理解

“啓示”的意思是什麼?

再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)