小池教學設計（精選4篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小池教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小池教學設計1

教學目標：有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

教學重點：抓住關鍵字型會小池的小而美。

教學難點：學會從平凡之處發現美。

一、西湖荷花圖片匯入

（設計意圖：引出《曉出淨慈寺送林子方》）

二、誦《曉出淨慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出淨慈寺送林子方》和《小池》均爲楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯後者之“小”，加深學生的理解。）

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設計意圖：先抑後揚，體會小池的平凡。）

四、多種方式誦《小池》

（設計意圖：設定疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩讚頌？）

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依託“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）

六、生在空白小池中繪畫。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細緻的美。）

小池教學設計2

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】識字、寫字、朗讀。

【教學準備】多媒體課件等。

【教學時間】兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習匯入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

(去掉拼音)

⑷誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

開啟書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

2、教師範寫：強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

小池教學設計3

【學習目標】

１、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

１、重點：

認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖匯入

１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什麼？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪裏？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完後，你有什麼感覺？

２、下面請你自己帶着美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

３、師：帶着你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛纔的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的'。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個長着荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應該是夏天。因爲夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這裏有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？

４、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組裏讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單瞭解詩意

１、師：透過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：老師，那我有問題了，爲什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪裏還讀不懂？

生：“泉眼”是什麼意思？

師：那我們來看看插圖，你認爲泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生２：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：爲什麼要畫太陽？

生２：因爲這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融爲一體。

六、鞏固生字。

小池教學設計4

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：

透過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。

教學流程：

一、創設情境，匯入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長着許多蘆葦）。說說，你看到了什麼？

2、板書：小池塘

師：小朋友，剛纔你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎麼樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎麼寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文字

1、精讀第一自然段

（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什麼，還有什麼地方讀不懂，也可以提出來。

（2）老師巡視指導，瞭解學生的讀書情況。

（3）指名說。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什麼意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，爲了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之後，天氣回暖了，池塘裏的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然後再大聲朗讀。

（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段

（1）自由讀課文第二自然段，然後說說你讀懂了什麼？

（2）將自己讀懂的地方在小組裏討論交流。

（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘裏像……

生：每句話的上半句分別講的是“白雲”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

生：“白雲”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什麼”像“什麼”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

（4）師：你的腦子裏想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

（5）學生動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天、夜裏的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜裏，從天空中的實物寫到地上池塘裏我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美透過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，爲什麼說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互討論。

（3）指名說，讓學生充分發表見解。

（4）指名感情朗讀。

（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什麼會倒映在池塘裏像什麼呢？

出示：（）倒映在池塘裏像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘裏像一個圓盤。

生：飛機倒映在池塘裏像一隻小鳥。

三、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，並把自己看到的美景畫下來。

教學反思：

《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。

讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。