《小池塘》教學設計範文

設計理念：

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動。內容新穎。意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用投影和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，嘗試把享受語文，快樂語文的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

目標要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、

2、感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。

教學方法：

1、巧設情景法。創設情景可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。

2、自主學習、小組合作交流的方法。充分發揮學生的主動性，讓學生在學習的過程中產生愉悅感．提高學生參與學習的積極性和有效性．

3、以讀促講的方法。以讀爲主旋律，讓學生充分感受小池塘的意境美，觸發學生的情感體驗．

教學重點：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的美。

教具準備：

投影、樂曲

設計流程：

一、創設情境，匯入課題

1、播放<<春天在哪裏>>

師：小朋友，春天來了！春姑娘已經悄悄地來到了我們身邊、她喚醒了大地，喚醒了花草樹木，喚醒了沉睡的小池塘。

2、出示課題，齊讀題目

（設計理念：良好的開端是成功的一半。與課文相關的歌曲可以營造輕鬆愉悅的課堂氣氛。從而激發學生學習的慾望，快速地把學生帶入課文情境。）

二、朗讀全文

整體感知，

1、師：醒來的小池塘有什麼變化？讓我們一起跟着春姑娘去看看吧。

2、師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，特別喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、學生自由朗讀課文整體感知。（可以默讀，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對讀）

（設計理念：注重學生個性的培養，尊重學生在學習過程的獨特體驗。讓學生採用獨立。自主的學習方式體驗享受學習的快樂。）

三、品讀課文，入情入境

（一）、學習第一自然段。

1、師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了，醒來的小池塘是什麼樣的呢？請小朋們讀一讀第一自然段。

（學生自由地放聲朗讀）

2、師：課文中把小池塘比作了什麼？

生：把小池塘比作成明亮的大眼睛。

3、教師用簡筆畫大眼睛。

4、師：你們說說看哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？（結合黑板上的圖）生１：水波一閃一閃的像一隻明亮的大眼睛。

２：池塘邊的蘆葦像長長的睫毛。

5、師：你覺得小池塘美不美，你能美美的讀一讀嗎？

自己練習讀一讀。

6、師：誰願意跟老師比賽啊，指導讀好輕輕、一閃一閃長長的。師生賽讀（設計理念：直觀具體的事物和生動活潑的形式，容易引起兒童的注意．教師巧妙的運用簡筆畫讓學生更加直觀的理解課文內容，而且調動了學生學習的激情．提高學習效率．）

（二）、學習第二自然段。

1、師：這隻明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望着天上呢，它看到了什麼？請小朋友讀一讀課文的第二段、

2、生：它看到了白雲、太陽、月牙和星星。

（出示投影：顯示倒映在小池塘裏的倒影。）

3、師：它們倒映在池塘裏像什麼呢？

生１：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。

生２：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。

生３：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

生４：星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的.珍珠。

4、師：還有哪些景物也會倒映在小池塘裏，它們像什麼呢？發揮學生的想象

5、、小組交流—

生１：燕子倒映在池塘裏，像一把張開的剪刀。

生２：柳條倒映在池塘裏，像長長的辮子。

生３：蝴蝶倒映在池塘裏，像一朵美麗的水中花。

6、同學們說的真好，這時的小池塘變得更迷人了！小朋友邊讀邊在腦子裏畫畫。

7、師：請小朋友們選擇自己喜歡的句子讀給大家聽聽？老師給你配上音樂好嗎？（多種形式練讀：同位讀、比賽讀、指名讀）

8、師：你們喜歡小池塘嗎？那讓我們把它記下來吧。（學生藉助插圖背誦）

（設計理念：藉助投影更加形象、生動的再現了小池塘之美。透過配樂，比賽，指名等多種形式的朗讀讓學生真正的走進文字，充分自讀自悟，從而加深對課文的理解。學生在積累體驗中，也進一步體會到池塘美、春更美。）

（三）、齊讀第三自然段。

師：藍天、白雲、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮豔的景物都倒映在池塘裏，小池塘真是一個五彩的世界啊！

生：齊讀：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

四、總結全文，課外延伸

1設計理念：

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用投影和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，嘗試把享受語文，快樂語文的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。