《小池》教學設計（通用14篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《小池》教學設計（通用14篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《小池》教學設計 篇1

知識目標

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、透過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

透過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

德育目標

透過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反覆朗讀。

教學準備

幻燈片

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多麼漂亮！

仔細看看圖上畫的是什麼季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什麼?

(細細流動着的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什麼景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師範讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，瞭解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

藉助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什麼地方，怎樣流出?

流到什麼地方?

水面什麼樣?

是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水彙集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那裏做什麼？（看圖進行想象）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什麼感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文

(做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字“惜、照、柔”，可藉助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

“柔”指導學生把音讀準確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，後中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

四、默寫全詩

《小池》教學設計 篇2

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？

二、觀圖知意 初讀識字

1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）說說你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝着月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3） 開火車讀生字詞。

三、自讀自悟 指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、彙報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀 詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）

（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。

（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？

《小池》教學設計 篇3

【教學要求】

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、瞭解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己說，互相說，當衆說）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、開啟計算機，按要求做練習

《小池》教學設計 篇4

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習匯入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

３、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

３、讀熟古詩：

開啟書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

３、小組交流。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

５、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師範讀。

５、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的'美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，交流識字的好辦法。

３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

２、教師範寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

４、投影展示，評議，欣賞。

《小池》教學設計 篇5

【教材分析】

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，透過反覆朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

教學重點可以定爲：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3．背誦兩首古詩。

【教學難點】

如何讓學生反覆朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

【教學方法】

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

【課前準備】

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

【教學過程】

（第一課時）

一、情境匯入，激發興趣

1．播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2．教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想幹什麼？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1．教師範讀，感受節奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

4．指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，後鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰願意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

（3）遊戲：我指你說。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2．小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2．帶着這種情趣，有感情地朗讀。

3．練習有感情的背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2．透過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3．透過猜謎引導學生識字。

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4．讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示範，指導書寫。

重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以透過分解筆畫，化難爲易。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．背誦《所見》。

（第二課時）

一、複習匯入

1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2．教師及時熱情表揚，匯入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們願意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1．教師範讀，感受節奏。

泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，後鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

（3）遊戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪裏？快來和我做朋友。

生：“陰”字在這裏，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼裏流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水裏，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2．小組讀，合作學習說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什麼樣的感覺？

2．帶着這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯繫前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

3．創造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池———池塘 池塘裏開滿了荷花。

露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

《小池》教學設計 篇6

一、複習匯入

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

二、讀準字音，通讀課文

過渡：孩子們真好學，記住了這麼多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照着拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

彙報。在剛纔讀課文的時候你認爲哪裏最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

三、誦讀課文，體驗感悟

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什麼？爲什麼會說小池塘像一隻明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一隻明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛裏看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這隻大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反覆誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照着上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

（三）學習第三自然段

能映出這麼多景物，真像一隻明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

四、總結全文

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

五、欣賞課文動畫。

現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最後就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流

八、總結延伸

1、這節課你有什麼收穫？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課後大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

《小池》教學設計 篇7

【學習目標】

１、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

１、重點：

認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖匯入

１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什麼？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪裏？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完後，你有什麼感覺？

２、下面請你自己帶着美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

３、師：帶着你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛纔的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋 楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個長着荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應該是夏天。因爲夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這裏有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？

４、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組裏讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單瞭解詩意

１、師：透過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：老師，那我有問題了，爲什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪裏還讀不懂？

生：“泉眼”是什麼意思？

師：那我們來看看插圖，你認爲泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生２：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：爲什麼要畫太陽？

生２：因爲這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融爲一體。

六、鞏固生字

《小池》教學設計 篇8

一、教學目標：

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學着北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘裏的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學着春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來後的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘裏的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一隻（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什麼長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現在，小池塘長出這麼多蘆葦，真像小池塘這隻大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什麼呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說着話呢，這時，天上飄過了幾朵白雲，小妹妹對着池塘高興地喊起來（出示：一羣白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，低頭看看池塘，擡頭看看天空，說什麼？

（課件出示：白雲倒映在池塘裏，象一羣白鵝。）指導朗讀：誰來學着小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘裏有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，又擡頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨着眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多麼的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船裏去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看着老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試着背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白雲、太陽、星星、月亮，倒映在池塘裏是那麼的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘裏像什麼？我們學着課文用“ 倒映在池塘裏，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的雲兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延伸，情感昇華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園裏也發現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘？

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，採用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬鬆的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與願望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、範讀、封底六個部分

生字詞語適用於第一課時的教學，寫字既可用於第一課時也可用於第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。

本課件最實用處在於解析部分，爲《小池塘》第二課時賞讀課文製作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生透過多媒體畫面理解文中句子意思並讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生透過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。爲了避免反覆朗讀的枯燥性，第二自然段採用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大聲地喊：“一羣白鵝”，小弟弟擡頭看看天低頭看看池塘說：“白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句後，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作爲課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

範讀部分爲學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。

封面爲影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。

《小池》教學設計 篇9

教學目標：

1、認識4個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

教學重點：

1、多種方法識字。

2、理解詩句內容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

教學設計：

一、直接匯入，交代目標。

1、直接匯入，板書課題，學生齊讀課題。

2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

（1）認識4個生字，會寫5個生字。

（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

二、出示自學提示（一），學生自學。

（一）出示自學提示（一）：

1、自由讀古詩，畫出本課的生字，藉助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。

三、彙報交流，檢查自學效果

1、自由發言彙報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

（1）學生口頭彙報，教師相機板書生字。

昔——惜 廷——蜓 路——露

（2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。

（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。

（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

（5 ）統一“露”的讀音“lù”。

四、出示自學提示（二），學生自學。

（一）出示自學提示（二）：

繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然後用自己的話說說古詩的句意。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生。

五、彙報交流，適時點撥。

1、學生自由發言彙報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。

2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。

六、當堂練習。

1、認讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

晴柔 今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個生字。

七、課堂小結。

《小池》教學設計 篇10

教學設計示例

2 小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、佈置作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計

《小池》教學設計 篇11

教學目標：

1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、瞭解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回顧複習匯入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、 在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

② 從詩的題目中你知道了什麼？

你還想問什麼問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、 古詩教學

（1）、整體感知

① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）

② 指名讀古詩。

③ 透過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④ 讀讀這些詞語你有什麼發現？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）

② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）

b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）

f 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你爲什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你爲什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你爲什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？

（根據學生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示 才露 ，早有 。（仿說）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（３）、背誦詩歌，體會意境

① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名說）

３、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

《小池》教學設計 篇12

一、揭題激趣，匯入新課。

1、聽歌曲《春天在哪裏》。

春天在哪裏？春天在哪裏？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什麼變化？（板書課題）

[設計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產生閱讀的願望，爲下文奠定了良好的基調。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創設了優美的情境，把學生引入了課文，激發他們的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師範讀課文。

2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文後面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。

3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。

4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。

5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪裏？找出課文的句子讀一讀。

6、課文把小池塘比作了什麼？板書：（畫眼睛）

[設計意圖：從美麗課題的匯入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀後意猶未盡，初步整體地感知了內容。]

三、誦讀課文，體驗感悟。

1、指導朗讀第一自然段。

（1）小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。

（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）現在我們已經看到了這隻大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。

（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。

[設計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價尤爲重要。在老師的評價中，學生逐漸地發現自我，肯定自我。]

2、指導朗讀第二自然段。

小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛裏看見我了。小池塘，這隻水汪汪的大眼睛，會看到什麼呢？

（1）指名讀第二自然段。

（2）看圖理解“倒映”。

小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

（3）看“白雲、太陽、月牙、星星”倒映在池塘裏的畫面。

（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。

（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。

你讀的白雲、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什麼時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）

（6）男女生賽讀。

（7）日月星辰都倒映在小池塘裏，小池塘顯得更美麗。

（8）小池塘還能映出什麼？

句式訓練：——倒映在池塘裏，像——。

3、指導朗讀第二自然段。

小池塘映出這麼多的景物，師引讀第三自然段。

4、有感情地朗讀課文。

五彩的世界倒映在小池塘裏，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

四、課後作業。

1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。

2、預習本課的生字，想一想你有什麼好辦法記住生字。

《小池》教學設計 篇13

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學重點：

瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。

教學過程：

一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試着把詩人的感情讀出來。

三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。

1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的羣山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。 背誦並默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）

二、細讀課文，瞭解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看註釋，藉助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悅，閒適）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試着背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。

四、作業 。 朗讀並背誦《小池》

《小池》教學設計 篇14

教學目標：

1、認識6個生字；學會3個生字；瞭解詩文的意思。

2、準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛之情和保護環境的意識。

4、默寫課文。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、運用多種形式，引導學生反覆誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

教學課時：一課時

教學設計：

一、出示掛圖說圖意。

1、學生觀察掛圖，說說看到了什麼？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什麼詞，讓句子更優美一些呢？

二、藉助拼音讀詩文。

1、詩人是怎麼描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生藉助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和後鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

三、多種形式讀詩文。（出示詩歌於小黑板）

1、打着拍子初讀詩句，大致瞭解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節奏。（學生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

⑶、根據平仄，打着拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發言）

2、手舞足蹈讀詩句，簡單瞭解詩意。

⑴、根據自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）

⑵、透過表演讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發言，並根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這麼美妙的景緻，我們該怎麼讀出呢？（教師示範讀；學生齊讀。）

3、閉着眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

⑵、學生閉着眼睛配樂讀，在腦子裏描繪出自己想象中的小池。

⑶、學生自由發言，說說自己的腦海裏看到了一個什麼樣的小池？我們怎麼做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？爲什麼要畫它。

⑵、學生自由畫出自己理解中的小池。

⑶、學生展示作品，指畫吟詩。

四、指導學習生字

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導觀察、書寫生字。

五、拓展閱讀

出示《曉出淨慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。

六、作業佈置

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小 池

楊萬里

（教學掛圖）

泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓