五年級語文珍珠鳥課堂的教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文內容，讀解重點句含義，讀會作者思想，讀悟信賴意義。

教學重難點分析

課文《珍珠鳥》的教學重點是，指導學生有入情入境，聲情並茂地朗讀課文。教學難點是，創設問題情境，透過閱讀、討論、交流，指導學生領悟信賴的意義，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

教學媒體

1、出示《珍珠鳥》教學掛圖。

2、小黑板出示問題設計和引用文章。

教學流程及內容設計

一、師生互動，創設氛圍

師：同學們好！

生：老師好！

師：知道今天要學哪一課嗎？

生：知道。

師：怎麼知道的？

生：老師告訴我們的。

師：哪一課？

生：珍珠鳥

師：老師還要求大家做什麼？

生：讀課文五遍。

師：讀了五遍的請舉手。

生：（略）

師：（點評）我想請一個同學來幫我寫課題，請作業得過三星的舉舉手。大家說誰來寫好？

生：（到黑板上寫課題）

師：（調侃）你可不要寫得比老師還好，讓老師沒有面子。能說說你的寫字經驗嗎？（不要保守）

生：（略）

［策略意圖：在師生間的問候聲中，自然匯入課題，融問候、導題、檢查預習、表揚書寫好的同學和活躍課堂氣氛激發教學情趣於一爐。］

二、開展“讀、想、問、猜”活動

師：我想請一爲同學幫我主持一下。

生：（略）

［策略意圖：引發學生的學習興趣和閱讀願望，培養學生自主學習、思考、探究、猜想的精神］

三、自讀課文，整體感知課文大意

師：早上飯吃飽的同學請舉手？

生：（略）

師：飯吃飽了的同學就有力氣，就放開嗓子讀課文；飯沒有吃飽的就默讀課文。自由讀，開始。

生：（讀書）

師：課文寫了那些人物？

生：（回答）

師：（板書）小鳥、大鳥、作者。

師：自由說說感受，想到什麼說什麼，看你讀到了什麼？

生：（自由說）

師：大家說的還是課文的一些皮毛，真正的東西還沒有知道，這樣吧，先請大家把自己最想知道的問題寫一個出來，交到組長哪裏，再由組長選一個寫到黑板上。

生：（略）

師：大家提了這麼多問題，怎麼解決好？

生：（略）

師：我看只有真正弄懂了課文，才能回答好這些問題。理解課文的最好辦法是幹什麼呢？（讀）

生：（讀）

師：對！讀是學習課文的最好辦法。怎麼讀好？

生：（略）

師：可別讓人“濫竽充數”了，還是一個一個地讀，看誰是南郭先生？

［策略意圖：語文課要追求有情有趣，要培養學生自主學習能力，要重視學習方法的傳授，要讓學生真正成爲學習的主人。］

四、指導學生有感情地朗讀課文（順序讀）

1、說說讀的要求，和怎樣才能讀好。

2、逐段讀，逐個評議、指導。

3、舉手達半透過，未透過再讀。（發揚同伴互助精神）

4、看看經過有感情的讀課文，哪些問題弄明白了。

［策略意圖：具體指導學生朗讀課文，進入課文情境，提高學生的聽說能力，這是教學的重點。教師要多作示範，引導學生反覆誦讀體會，避免說教。設計舉手透過的評定方式，旨在促進學生共同參與，營造熱烈的課堂氛圍。把問題解決在讀書的過程中，而不是一問一答。］

五、自選喜愛的段落讀出感情來

師：有一個詞叫“書香”，說書是香的。你們相信嗎？

生：（略）

師：誰來說說書香在那裏？有什麼名人名言證明嗎？（像飢餓的人撲向麪包。滿口餘香。魯迅的採蜜花香。）

生：（略）

師：看誰能把書讀出香味來？（pk讀）

生：（略）

［策略意圖：培養學生愛讀書的感情，讀好書的願望。讓學生自讀自評，互助互學，共同進步。］

六、榜樣讀

選優秀學生示範讀，進一步引領、感受、體會。

看看還有哪些問題沒有弄懂，沒有懂的'再討論交流一下。

［策略意圖：抓住“讀”這個中心，落實以讀獲知，以讀促悟，切實提高學生的閱讀能力，感受能力，悟化能力。］

七、教師創設了三個問題，向學生請教。（小黑板）

1、日本佬抓住一個孩子說：“小傢伙的，死啦、死啦的。”這“小傢伙”是罵人的意思。作者怎麼叫珍珠鳥“小傢伙” 呢？

（①妻子罵丈夫：“死鬼”、“瘟屍”。②同一個詞在不同語境中意思發生改變。）

2、這珍珠鳥怎麼這麼不怕人，竟然落在作者的肩膀上睡覺，不知道它敢不敢到陳玄傑同學的肩頭上睡覺？

3、如果你是那隻小鳥，你是願意飛到樹林裏去生活呢？還是願意留在書房和作者一起生活？爲什麼？

［策略意圖：創設問題1，是爲了加深學生對作者愛鳥感情的理解。創設問題2，是讓學生再一次感嘆小鳥依人的美好境界，昇華信賴產生美的情境，同時啓示學生對比、感悟、學習，懂得人與動物和諧相處的美好。創設問題3，是教學的拓展，透過爭論鍛鍊學生的想象力，思考力，表述力，培養學生愛護動物，善待生命的情操。］

八、請按下列格式，寫出你學習課文後的感受。

抓住“信賴，往往創造處美好的境界。”來抒發感受。

1、學習了《珍珠鳥》，我獲得的感受是：___例：是作者與珍珠鳥之間的相互信賴，才創造出了人與鳥相互信任、友好、親近、溫馨、和諧、快樂的美好生活。我感謝作者帶給我的生活啓示。

2、選拔出版自己的感受。

3、欣賞交流

［策略意圖：學生書寫、出版、交流自己獨特的感受，有利於引導學生讀以至悟的閱讀習慣，也是讀寫結合的落實訓練。］

九、抄讀學生自己寫的《飛吧，小鳥》，感受涵養。

飛吧，小鳥

十、板書設計：

16 珍珠鳥

小鳥 大鳥 信任

↓ ↘ ↗ 親近

信賴 創造出 美好的境界 溫馨

↑ ↗ ↘ 和諧

馮驥才 快樂