優化教學設計提高物理教學效果
摘要:物理教學過程的設計對教學效果的影響很大,本文重點探討物理學科教學最優化的理論涵義、實施的具體措施等問題,根據實踐經驗總結得出了物理教學最優化實施的具體措施。
關鍵詞:物理教學;最優化;具體措施
物理學科教學最優化,是根據物理學科特徵,綜合探討物理優化的思路和具體策略。它是指運用系統的基本觀點研究和處理物理學科教學過程的結構,促使教學整體最優化的一系列方法。本文重點探討物理學科教學最優化的理論涵義、實施的'具體措施等問題。
一、物理學科教學最優化的含義
“最優化”教學法主要是指按照一定的標準尋求最好的方案,以達到最經濟、最有效地使用人力、物力,獲得最好的教學效果的方法。巴班斯基指出:“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、教學原則、現代教學形式和方法、教學系統的特徵以及內部條件的基礎上,爲了使過程從既定標準看來發揮最有效(即最優的)作用而組織的控制。”這一闡述實質上抓住了教學論的關鍵問題:怎樣透過合理地組織教學過程,既保證教學的最大可能效果,又不致於造成師生負擔過重。
二、物理教學優化教學策略
(一)全面系統規劃,落實各項教學任務
系統規劃學生知識、技能和品德、能力等方面發展的重點內容。知識包括語言知識、讀寫知識、史料知識、概念、原理、規律等等;技能包括聽說技能、閱讀技能、書寫技能、計算技能、實驗技能等等;品德、能力諸方面的發展包括幫助學生形成辯證唯物主義世界觀,培養愛國主義情操,發展思維能力、自我評價能力以及良好的興趣、情感、意志、修改等非智力因素。
(二)按照教學大綱要求,綜合設計物理課堂教學目標
物理課堂教學目標是衡量教學的內容效度、控制教學進程和檢查教學成敗的重要依據。人們常常根據教學大綱、教材內容、學生現有知識和潛在能力,綜合制定目標體系。其操作程序是:確立目標層次分類(知識、技能、態度、方法等),分析教材整體及各章節的知識構成;建立知識、技能與學習能力;按目標界定的要求進行教學;目標到達與否檢測;教學評價及目標優化等等。
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