《蠟燭》精品教學設計
學習目標:1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標:透過行爲領悟人性的本質。
情感目標:讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點:體會真情,領悟軍民用血肉凝成的情誼。
學習方法:自主學習,合作探究
學習過程:
一、自讀課文,感悟老婦人的形象,體會文章的思想感情。(小組合作交流)並勾畫生字生詞,交流展示
二、整體感知
1、作者簡介及背景。
2、這是一篇戰地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
3、學習了這麼多篇課文,我們已有了這樣的'常識,一打眼兒就能知道這篇文章是讚美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
可圍繞以下幾個問題思考:
a.文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
b.珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭,老婦人又靜靜地在寒夜守護着紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”,這樣的結尾又有怎樣的含意?
c.主旨:
這篇戰地通訊,是一首讚美詩,一曲頌歌。讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、研讀賞析
1.目的尋讀:爲了突出某種形象、某種感情,作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫?理解這樣寫的目的是什麼?
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反覆描寫(3次“爬”、3次“跪”)
2.這篇戰地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,找出令你感動的一個片段進行交流,並且說出爲什麼。
事件感人的因素:
(1)環境危險,炮火連天——想到
(2)年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到
(3)保護遺體——想到
(4)燭光閃爍——想到
事件感人的因素:
1)環境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
3.討論:作品中反覆描寫戰爭的場面,在文章中有何作用?新課標第一網
4.作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?總結概括老婦人的形象?
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