《親愛的回聲》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《親愛的回聲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《親愛的回聲》教學設計1

一、教學內容

第一課時

教學內容：

1、 認識6/8 2、 學唱《親愛的回聲》

教學目標：

1、 知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。

2、 透過歌曲的學唱，培養學生爽朗的、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。

教學重點難點： 感受6/8拍 教學準備： 磁帶、錄音機

教學過程：

一、創設情境 師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室裏上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？ 我也想，可是……不過沒有關係，我們可以透過音樂的形式來感受自然。你聽：（範唱）

二、發聲練習

1、 模仿回聲 師：你們瞭解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現出來嗎？ 其實這裏就有了音樂，很具有表現力，也就是力度上的變化。

2、節奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。 你 好 — | 你 好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那麼可聽好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評價

第二課時

教學內容： 1、 爲旋律劃分小節線 2、 聽音選擇填空 教學目標： 透過做一做的練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸並記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。 教學重點難點： 6/8拍的鞏固和聽記 教學過程： 一、尋找精靈（聽音選擇填空） 師：在一個美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住着快樂的人們，因爲這裏有着三個可愛的小精靈。他們唱着歡樂的歌。分別是—— 彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個小精靈到森林裏去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮上也失去了原來的快樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。 再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏） 那麼，究竟他們在哪裏呢？1=C 4/4

第三課時

一、教學安排

八孔豎笛《四季歌》

二、常規練習

1、 師生禮儀。

2、 發聲練習。

三、八孔豎笛《四季歌》。

1、 教材分析：

《四季歌》原爲一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反覆時爲節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處於豎笛的中、高音區，演奏的技術難度不大，比較宜於表現。合奏部分爲平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內容有所區別，請學生自己感受、體會其和聲效果。

2、 演奏要求：

（1） 要奏得連貫、流利，四拍的長音一定要奏足時值。

（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過於用力。

3、 學習過程：

（1） 出示旋律

聽範奏，感受樂曲的情緒、速度。

（2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。

（3） 練習吹奏，明確要求。

四、作業：

練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。

《親愛的回聲》教學設計2

一、教學內容：

1、唱《親愛的回聲》

2、認 6/8拍

3、做 爲旋律劃分小節 聽音選擇填空

4、聽 《櫻花》《故鄉的親人》

5、八孔豎笛 《四季歌》

二、教學目的

1、透過歌曲學唱，培養學生爽朗、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。

2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍旋律。

3、透過做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸並記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。

4、透過欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。

5、八孔豎笛 提高演奏能力，學生表達不同音樂風格、不同音樂情感的樂曲。

三、教學重點和難點

1、學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。

2、掌握6/8拍的含義及其運用。

四、教具準備：錄音機、磁帶、八孔豎笛

五、課時安排：四課時

第一課時

教學內容：1、認識6/82、學唱《親愛的回聲》 教學目標：

1、 知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。 2、透過歌曲的學唱，培養學生爽朗的、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。

教學重點難點：感受6/8拍 教學準備：磁帶、錄音機教學過程：

一、創設情境

師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室裏上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？

我也想，可是……不過沒有關係，我們可以透過音樂的形式來感受自然。你聽：（範唱） 二、發聲練習

1、模仿回聲 師：你們瞭解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現出來嗎？ 其實這裏就有了音樂，很具有表現力，也就是力度上的變化。

2、節奏、視唱

師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。 你好 — | 你好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那麼可聽好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評價

三、學唱歌曲

教材分析：《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一羣天真活潑的孩子在羣山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現了人聲與回聲形成的奇妙、和諧、遙相呼應的音響效果，抒發了孩子們歡愉的心情。歌曲採用Ｃ大調，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個平行的樂句構成，其間穿插對唱“哈羅、哈羅”，前者表現“人聲”，後者表現“回聲”。第二部分以較緊湊的節奏、流暢的旋律表現出孩子們對好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節奏平穩、旋律舒展、語氣親切、感情真摯，音域僅有7度。

師：現在我們就來學習這首《親愛的回聲》

1、 出示歌譜

2、師：誰能解釋一下6/8拍呢？

2、認識6/8拍

師：2/4的含義是—————，強弱規律是——————。 3/4的含義是—————，強弱規律是——————。

4/4的含義是—————，強弱規律是——————。

那麼想一想6/8的含義會是什麼呢？強弱規律又是什麼呢？

2/4 X X | XX ||

● ○●○

∨ ∨∨ ∨

3/4 X X X X | X X — ||

● ○ ○● ○ ○

∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨

4/4 X X X X | X X X X X ||

● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○

∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨

6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||

●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○

∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨

看這兩句6/8拍的節奏，聽一聽我是彈奏的哪一樂句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱

師：那現在就讓我們和親愛的回聲對話吧。跟着輕輕的唱一唱。

4、解決難點

（1） 教唱時，第二樂句和第一樂句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學生自己視唱，找出樂句的異同。

（2） 結束部分的簡短合唱，注意傾聽聲部的和諧，高音要有氣息支援，不喊叫，唱出悠遠的效果。

（3） 演唱全曲時，要求歌聲連貫、綿密、富於韻律感，回聲的模擬可由少數同學輕聲演唱，注意連接的準確，時值充分。

師：還有哪裏感覺較難把握的？（換氣、二聲部）

（4） 讓學生邊唱、邊想象，邊傾聽集體創造的“回聲”的效果。

5、完整表達歌曲

思考：（1）括號中表現回聲的旋律應該用什麼力度演唱？

（2）用分組唱的形式表演這首歌效果會更好。

師：我們來分配下角色，我先來扮演回聲。我一定能表演好的。那麼你還想對親愛的回聲說些什麼呢？把歌詞改一改，唱一唱。

四、總結下課

五、作業： 1、複習鞏固6/8拍。2、複習歌曲《親愛的回聲》。

第二課時

教學內容：1、爲旋律劃分小節線 2、聽音選擇填空 教學目標：透過做一做的練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸並記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。

教學重點難點：6/8拍的鞏固和聽記

教學過程：

一、 尋找精靈（聽音選擇填空）

二、 師：在一個美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住着快樂的人們，因爲這裏有着三個可愛的小精靈。他們唱着歡樂的歌。分別是——

彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個小精靈到森林裏去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮上也失去了原來的快樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。 再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏）

那麼，究竟他們在哪裏呢？1=C 4/4

34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖

5 6 5 3 4 3 5 4 4聽——唱——填空

二、解救精靈（爲旋律劃分小節）

師：真是太好了，找回了精靈，快樂的小鎮又要回來了。可是奇怪的是，小精靈們不歌唱了。原來是被森林裏的女巫施了魔法。

（出示6/8拍的旋律）只要我們能爲這一旋律劃分小節就可以解除精靈身上的魔法了。首先來看這是幾拍子的旋律？那麼6/8拍的含義是？你能爲這一旋律劃分嗎？

1、要求：根據拍號爲下面的旋律添上小節線，並標出強弱，再唱一唱。

2、出示旋律：

1=C 6/8 【奧】莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》

典雅的行板

3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2

3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0

3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導學生仔細體會、感受。 好了，這下我們又可以聽到小精靈們的歌唱了。聽一聽吧，我們可要輕輕拍手爲他們伴奏呀。（範唱）

我們都來唱一唱吧。

這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什麼心情。

三、總結下課

師，那麼讓我們一起來和小鎮上的人們感受小精靈的樂章吧。（聽全曲）

第三課時

教學內容：聽 櫻花 故鄉的親人 教學目標：透過欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。

教學重點難點：比較不同演唱形式和不同音色的.表現力。 教學準備：磁帶、錄音機、歌譜

教學過程：

一、匯入

師：搶答：哪裏的《鳳陽花鼓》？誰能完整的演唱《鳳陽花鼓》？

二、聽《櫻花》

教材分析：

《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國花，每年春天都開花。歌曲生動地表現了日本人民在陽春三月觀賞櫻花時的喜悅心情。全曲共14小節，樂段結構（4+6+4），4/4拍，調式爲日本特有的“都節”調式，由“3、4、6、7、1”五個音構成，旋律進行多爲大、小二度和大三度，各樂句的落音分別爲4、7、3，偶爾出現增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點。歌曲的旋律舒展、優美，富有濃郁的日本民歌色彩。

1、出示《櫻花》歌譜演唱

師：我們來唱一唱這樣的旋律。

2、感受樂曲的曲調

師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調跟我們中國的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構成的，便是日本特有的“都節”調式，而中國的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構成。

3、感受樂曲的情緒 師：那麼我們來感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是透過什麼樣的演唱形式來表達歌曲的？其中發生了變化，你又感受到什麼？

4、跟錄音學唱歌曲。

三、聽《故鄉的親人》

《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬·福斯特於1851年創作的歌曲，全曲由再現的單二部曲式構成，第一樂段由兩個平行關係的樂句構成，第二樂段的第一樂句形成高潮，第二樂句則再現第一樂段的末樂句結束。歌曲旋律質樸、深情，表現了遠離家鄉的漂泊者懷念故鄉親人的真摯感情，具有濃郁的讚美詩風格。現爲美國佛羅里達州的州歌。

1、 感受樂曲情緒。

2、 師：現在我們從日本在飛到美國的佛羅里達州。聽那裏的人們正唱着他們的州歌來歡迎我們呢！（聽全曲）

3、 這就是我們聽到的《故鄉的親人》，由美國作曲家斯蒂芬·福斯特寫於1851年，那麼歌曲表達了什麼情感呢？我們來輕輕跟着哼一哼。

2、感受演唱形式和音色

師：那麼是透過怎樣的演唱形式來表達的？其中有一段是男聲領唱，你覺得怎樣？如果用女聲來領唱，效果怎樣？看來設計演唱的形式也得巧安排。

四、完成課後的作業：

（1） 先欣賞，後選擇。

《櫻花》的旋律是 。

a·舒展、優美的 b·歡快、活躍的 c·剛勁、有力的

這首歌的演唱形式是 。

a·二重唱 b·齊唱 c·童聲合唱

跟着錄音學唱這首歌。

（2） 先欣賞，後討論。

《故鄉的親人》表達了人們怎樣的情感？

這首歌是用什麼形式演唱的？旋律有什麼特點？

五、總結下課

第四課時

一、教學安排 ：八孔豎笛《四季歌》

二、常規練習 ：1、 師生禮儀。2、 發聲練習。

三、八孔豎笛《四季歌》。

1、 教材分析：

《四季歌》原爲一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反覆時爲節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處於豎笛的中、高音區，演奏的技術難度不大，比較宜於表現。合奏部分爲平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內容有所區別，請學生自己感受、體會其和聲效果。

2、 演奏要求：

（1） 要奏得連貫、流利，四拍的長音一定要奏足時值。

（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過於用力。

3、 學習過程：

（1） 出示旋律 ：聽範奏，感受樂曲的情緒、速度。

（2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。

（3） 練習吹奏，明確要求。

四、作業：練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。

《親愛的回聲》教學設計3

教學目標：

1、能夠用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。

2、感受6/8的韻律感，並能用優美的歌聲表達6/8的旋律。

3、透過學唱歌曲，創編回聲效果，發揮學生創造才能，培養學生爽朗樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

1、學會控制聲音的強弱表現人聲與回聲的奇妙和諧、遙相呼應的音響效果。

2、唱準六度音程、唱出6/8的韻律感。

教學設計思想：

1、創設相關情景，激發學生對自然界的音響感到好奇和有趣，從而用自己的聲音或樂器進行模仿和表現。

2、從學生的身心發展特徵和音樂的認知規律出發，運用靈活多樣的方法，引導學生主動參與音樂實踐活動。

3、音樂是聽覺的藝術，讓學生帶着不同的要求反覆的感知音樂，並獲得審美愉悅，從而達到審美育人的目的。

4、給學生提供表現舞臺，培養學生音樂表現能力和審美能力，發掘學生的創造潛能，積累音樂創作經驗，發展學生的創造思維能力。

5、整個教學過程遵循藝術融合原則，藝術參與原則及藝術愉悅原則。

教學時間：40分鐘

教具準備：打擊樂若干、多媒體電腦、歌紙

教學過程：

一、聽拉索的《回聲》（時間：5分鐘）

1、你有什麼感覺？歌曲創設了一個什麼樣的情境？

2、自然界中怎樣的環境下會產生回聲效果？

3、你能製造回聲嗎？

[設計意圖：透過畫面的展現，把學生帶入與教學內容有關的情境之中，使他們產生一定的內心體驗和情緒，從而加強學生對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的願望。]

二、以小組爲單位，用所給的教具製造回聲，鼓勵用其他方法制造回聲（各種打擊樂器、或其它可以發出聲音的東西）。）（時間：5分鐘）

1、小組實踐活動、討論。

2、分小組表演。

3、結論：回聲可以透過強弱的對比以及旋律的完全重複來表現。

[設計意圖：讓學生把感受到的、理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想象力和聯想力。透過實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。]

三、創編《xxx的回聲》（時間：10分鐘）

1、以小組爲單位選一首簡單的歌曲進行回聲的創編。（《小雨沙沙》、《布穀》《乃喲乃》）

2、各組表演並說出創編的根據與意圖。

3、教師總結。

[設計意圖：鼓勵音樂創作，開發和培養學生的形象思維能力，發展學生的創造性潛質，以學生爲本的評價方法，促進師生共同發展。]

四、學習歌曲（時間：20分鐘）

1、揭題聽範唱。

問：歌曲的哪一句用了回聲的效果？

2、老師唱人聲，學生模仿回聲。

問：這首歌除了用完全重複及強弱對比的方法來表現回聲效果以外，它還運用了和聲的方法來豐富歌曲的表現力。請同學們找找看是哪一句。

3、學習和聲部分歌譜。（出示歌譜）

問：出現了哪兩個和聲音程？

學生進行和聲練習。

視唱整句歌譜。

4、第二遍聽歌曲，學生輕聲哼唱。要求人聲部分用“a”回聲部分用“o”

[設計意圖：運用元音進行聲音的練習，並利用兩個音發聲時嘴形的大小不同來形象表現人聲和回聲的強弱區別，化難爲易，便於學生尋找強弱感。]

5、完整演唱全曲。

強弱的對比。

比較認識3/4與6/8的特點，3/4是舒緩優美，6/8輕巧歡快。

引導學生注意聲音的位置。

每句人聲的最後一個音的時值要拖足。

問：想讓回聲清楚點，一般我們會怎麼喊？引導學生感悟每句人聲的最後一個音的時值要拖足。

6、注意節拍特點，分角色演唱，更好的用歌聲表現人聲與回聲交相輝映，美妙生動的藝術效果。

[採用豐富多樣、形象生動的方法激發學生興趣，讓學生在實踐活動中感悟音樂，在愉悅的心情下掌握音樂技能，同時也體驗音樂所帶來的樂趣。]

六、小結下課。