《我的老師》教學設計(10篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《我的老師》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的老師》教學設計1

教學目標：

1、引導學生回憶生活中的形象

2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、透過繪畫，聯繫師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關係

重點：

表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

難點：

引導學生在表現手法上富於創意，在創作中合理運用所收集的資料。

教法：

認識、探究、

學法：

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

教學評價建議：

1、 能否把我心中的老師表現清楚

2、 能否突出主題，畫面生動有趣

3、 能否把握畫面，並配合好相應的環境、背景

4、 能否與同學交流自己創作的作品

課前準備：

教師準備相關範圖、兒童畫等

學生準備油畫棒水彩筆等

教學過程：

一、引導階段：

教師出示一幅學生的作品，啓發學生看看、說說畫上表現的人物是什麼職業，爲什麼？

二、發展階段：

小組交流“我心中的老師”是什麼樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，爲什麼？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

四、分析範畫：分析課本中的範畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學爲什麼這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心裏話。

五、佈置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作後與同學進行交流。

六、課後拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。

《我的老師》教學設計2

教學目標

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。

3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重難點

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

教學工具

多媒體

教學過程

一、匯入

二、出示學習目標

三、介紹作者作品

四、整體感知

五、課堂小結

六、拓展延伸

七、作業佈置

1、同學們,在你從幼兒園到初中的學習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？

多媒體展示目標：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於一爐，多種方式並用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。

3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示：現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，並免勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示

文章以“回憶—依戀—思念”爲感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。

《我的老師》教學設計3

教學目的

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解重點句子的意思和課文內容，知道世界著名科學家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學生學習居里夫人這種品質。

3.理解課文內容，有條理地回答課後作業中的問題。

4.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

1.學會本課生字。

2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學難點理解人們爲什麼向居里夫人投來更加尊敬的目光。

教學準備

一幅彩色掛圖。

教學過程

第一課時

一、啓發談話：

我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這裏的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學習這一課。

二、老師範讀課文，同學們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。

三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

1.提問：居里夫人是什麼樣的人？出生在哪兒？

2.區別下面的句子：

居里夫人是科學家。

居里夫人是世界著名的科學家。

什麼叫“世界著名”？

說明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說說有幾句？

1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什麼？

（要求回答出2、3句話的內容。）

2.板書：擁、獻

3.提問：突然，居里夫人有什麼變化？人們有什麼反映？

4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪

5.指名有語氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段

（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎麼做的？）1.回答下邊問題：

（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推着）

（4）她的老師怎樣做的？

（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

2.區別句子：

居里夫人擁抱那位老人。

居里夫人緊緊地擁抱那位老人。

“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

3.指導讀3、4段，要讀出感情來。

（四）指名讀第5段：

1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

2.提問：臺下爲什麼響起熱烈的掌聲？

（提示：對居里夫人的做法表示擁護、讚賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這麼尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）

3.板書：更加尊敬

（五）齊讀第6段

1.提問：這位老婦人是誰？

2.討論：你明白臺下爲什麼響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

（六）小結：這課書告訴我們一件什麼事？你學了這課有什麼想法？

板書：

第二課時

一、學習生字。

（一）輔導學習。

x0席

1.分析字形半包圍結構筆順廣 席

2.組詞：主席

3.指導書寫：

lian臉

1.分析字形左右結構月—僉

2.組詞：臉上洗臉

3.指導書寫：

（二）自學生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng

她師主臺情目發雙

要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。

二、讀詞語。

目光雙手老師事情

親自發生熱情主席臺

三、作業

把本課生字在作業本上各寫3～5個。

第三課時

一、認讀生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音寫詞語、句子。

三、比一比，再組詞語。

自（ ）情（ ）臺（ ）

目（ ）睛（ ）告（ ）

難（ ）幫（ ）獅（ ）

雄（ ）整（ ）師（ ）

四、填空

（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。

（三）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。

五、作業：抄寫課後作業2的詞語。

《我的老師》教學設計4

一、匯入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可 ）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同

學。主要人物是蔡芸芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什麼好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論： 有人認爲，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認爲，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論後教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛纔找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?爲什麼呢?

學生充分討論、爭辯後教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那麼，貫穿全文的一條感情線索是什麼?你能否列舉數例，加以說明?

啓發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字裏行間都充溢着對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示範圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大夥“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所佔的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課後消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

《我的老師》教學設計5

出示教學目標及重難點

教學目標：(一)知能目標：

1、領會記敘的要素。繼續積累生字、詞語。

2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

（二）方法過程目標

3.學習《我》圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法，詳略得當的寫法；

學習《王》文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

3、培養圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象

（三）態度、情感、價值觀目標

4體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

（四）重點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

學習難點：

1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當？

2,如何抓住細節描寫突出人物個性？側面描寫對刻畫人物有何作用？

教學準備：一在網上查閱文學常識，

二，寫法探究：1《我的老師》選取了哪些事例？請自己擬出小標題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的'情感線索嗎？

2《王幾何》中的老師給你留下了什麼印象？作者採用了哪些描寫方法？

學生自主學習、小組合作、探究問題10分鐘

作者簡介：魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文，後收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。

正字音

回憶與總結：關於記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。四、快速閱讀全文,聽錄音並思考：

（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

（二）蔡芸芝先生是怎麼樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡芸芝先生？分別用簡短的話概括並找出每件事的要素？

學生展示與教師評（注重突出重點）15分鐘

總結討論：蔡老師教什麼學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

——蔡老師是教語文(當時稱國文)的。——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師，教學反思《主題閱讀——《我的老師》教學設計及教學反思》。具體分析

1、第一段在全文中有什麼作用？

——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什麼說的，美麗又是針對什麼而言的？

——寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？

——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。

“狡猾”的意思是什麼？它的感情色彩是怎樣的？用在這裏的意思是什麼？

——貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。

5、她教我們讀詩對我們有什麼影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，爲什麼？

——影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，瞭解了，才能喜愛。

6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急於模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？

1、面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑——驚訝——被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生鬨堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫——滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，爲什麼要詳細地寫學生的反應呢？預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。3、一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑後是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑑

這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑑?預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

⑵誇張手法。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。《王幾何》爲我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因爲他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什麼名字？他的“王幾何”的綽號是怎麼來的？他的另一個身份是什麼？

默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動脣、不指讀、不回讀。）帶着問題默讀：在你的印象裏王老師是一位________的老師，從哪裏看出來的？學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：

長相特別：方頭大耳、矮胖結實

出場特別：夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

行爲特別：一句話不說，啞笑兩分鐘後，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現絕活）

自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）

教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故衆的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什麼？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）教師總結並板書：出場特別、行爲特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。《王幾何》爲我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因爲他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什麼名字？他的“王幾何”的綽號是怎麼來的？他的另一個身份是什麼？

默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動脣、不指讀、不回讀。）帶着問題默讀：在你的印象裏王老師是一位________的老師，從哪裏看出來的？學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：

長相特別：方頭大耳、矮胖結實

出場特別：夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

學生教師總結5分鐘

《王幾何》爲我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因爲他二十幾年如一日的專研幾何教學。我們應該怎麼對待學習？

當堂測評5分鐘

仿寫練習：仿照《王幾何》，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個性化語言、動作、外貌特點，要求敘事清晰，詳略得當。教師的個性鮮明。

教學反思

我校實施高效課堂教學已經兩年，務求課堂教學紮實有效，現就將本節課我的一些體驗總結如下：

1，充分運用多媒體技術，儘可能整合教材，教師的教學重點、教學

《我的老師》教學設計6

　一、檢查預習

蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　二、匯入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。

三、探究（小組學習，交流爲主）

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼樣的？

討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什麼方面寫？“美麗”是從什麼方面寫的？

討論並歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論並歸納：

（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢裏導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時爲了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。

討論並歸納：

（1）“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支援！在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀！”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這裏爲什麼改用第二人稱“你”？

討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由 於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼裏”行不行，爲什麼？

討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支援和幫助，熱情讚美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。

　四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

　五、全文小結

本文透過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡芸芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

《我的老師》教學設計7

一、引入：

學生演唱有關老師的歌曲《風兒，你不要吹》

你聽了這首歌有什麼感受?

板書課題35

我的老師①

二、閱讀感悟：

讀第一小節，你瞭解到什麼?

板書：劉老師教我們歷史課

這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什麼?讓我們圍繞第一小節來學習課文。

(一)劉老師

1、雖然全文都是寫他，第二、三小節是從人物的外貌、語言動作具體描寫。

2、用不同的符號找出相應的語句。(讀讀議議)

忠厚朴實的外貌

幽默自嘲的語言介紹自己。

特殊的肢體語言深深感染着學生

3、理解句子

教室裏自然升騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時增加了對劉老師的尊敬。②

(二)教

劉老師教學與衆不同之處在哪裏?第5小節：出乎意料的細節描寫有哪些?。透過口試情景的描寫體現了劉老師關愛學生，會鼓勵學生。

(三)歷史課

第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什麼?更具有說服力來證明教得好的是什麼?

課講得好，文化底蘊很深，具有強烈的愛國熱情。(完成填空)③

(四)我們

找描寫我們反應的句子。用一個詞語來形容我們的反應。

(間接描寫，更襯托劉老師。)

(五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結尾呢?我們一起來讀讀④

對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤

三、總結全文，讀寫結合

學了課文一位堅強，和藹，愛生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年後仍深深的思念着劉老師。我們也面臨着小學畢業，你認爲怎樣的老師纔是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師爲題寫一寫自己的想法。⑥

板書設計：

劉老師：忠厚

幽默

堅強

教：關愛學生

善於鼓勵

我們：受益匪淺

終生難忘

歷史課：文化底蘊

深厚愛國

《我的老師》教學設計8

一、教學重點

學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫法。

二、教學難點

結合文中語句揣摩人物性格特點。

三、教學過程

【預習檢查】

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

立即（）既然（）孤單（）弧形（）

捲曲（）證券（）蜜蜂（）祕密（）

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

2．給加點字注音

榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時辰磕頭暑假調皮

3、記敘的要素：

六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

【目標展示】

1．學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫法。

2．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養學生熱愛老師、

尊敬老師的良好品德。

【新知研習】

一、作者及背景簡介

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。

二、整體感知

1．朗讀課文，給文章分段並歸納段意。

討論並歸納：

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節）寫“我”與蔡老師分別了。

2．第二部分記敘了有關蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？爲什麼要這樣安排？

討論並歸納：

①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢裏尋師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿着“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。

3、內容探究

1．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師？課文哪些地方可以看出？

（1）在我的記憶裏，她是一個溫柔和美麗的人。

直接說明蔡老師的溫柔和美麗。

（2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。

“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分說明了蔡老師溫柔，熱愛學生。

（3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。

這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

說明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個什麼樣的學生？對老師懷着什麼樣的情感？結合課文適當分析。

討論並歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢裏尋師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

【歸納總結】

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助於直接抒發作者強烈的感情，使師生之情得到了進一步昇華。

【鞏固拓展】

從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，並說說爲什麼讓你尊敬愛戴。

（1）要求學生用具體的材料來說明；

（2）指導學生在敘述時表達自己的感受；

【預習指導】

預習《展示華夏文化魅力》

（1）正確朗讀下列字詞：

魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天

縈繫華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察

（2）瞭解詞義，掌握寫法：

晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心

軒然大波力排衆議當之無愧聲譽卓著

（3）用一兩句話介紹並評價一些國家和城市的標誌性建築物。

（4）比較具體地說出貝聿銘在建築設計方面的主要成就。

（5）理清文章思路。

（6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當地寫貝聿銘的？

【板書設計】我的老師魏巍

①蔡老師假裝發怒；（感情線）

②老師教我們跳舞；老師愛“我們”（主）回憶

③老師帶我們觀察蜜蜂；（略）依戀

④老師教我們讀詩；思念

⑤我們看老師寫字；蔡老師

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）

⑦我夢裏尋師。（詳）

《我的老師》教學設計9

[教學目標及重點]

1、訓練學生從課文中準確獲取資訊並進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]

1.自讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體：選取材料製作成課件

[教學步驟]

一、匯入新課

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人衆所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒並煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最後成長爲一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啓示，但最重要的啓示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位傑出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

二、解題

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人爲之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始爲美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱爲美國女英雄。

三、師生共同研習課文

1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什麼去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰爲她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3.莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

明確：（學生自主探究、討論並歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裏。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意爲全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕開啟了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論並歸納）透過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍着我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指着我的心說：‘愛就在這裏。’……老師回答說，‘愛’就像雲一樣。你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。”

4.在和莎利文老師相處的日子裏，世界在海倫·凱勒的心目中有了什麼樣的變化？

明確：

5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

6.作者對莎利文老師的感情是什麼？

明確：（品味作者的師生真情。由於海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

7.最後，我們以全班有感情地齊讀最後一段。

師生齊讀……

8.結束語

師生情，是人間最爲美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作爲老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作爲學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做纔算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的薰陶吧。

『佈置作業』

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧祕，並把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

[板書設計]

我的老師

科學的教學方法

深沉的愛

〖教後札記〗

《我的老師》教學設計10

教學目標

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

教學重難點

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課匯入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章：我的老師。

課堂實錄

一、預習展示

【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，瞭解作者和寫作背景。】

１．走近作者，解題。

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

２．理解詞語

溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，捨不得離開。

糾紛：爭執的事情。

熱戀：本課是親熱難捨的意思。

二、初讀課文，理清文章脈絡。

【設計意圖：此環節的設定旨在讓學生學會朗讀說明文，初步把握文章內容。】

1、 自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反覆讀

2、 再讀課文，理清層次。

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：本文寫了我的老師蔡芸芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

三、深入文字，合作探討。

【設計意圖：問題的設定，意在走進主人公，分析蔡老師的性格特徵。】

1、蔡老師教的是什麼學科？從文中哪些地方可以找到證明？

明確：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：

（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。

（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之爲“粉板”。用石片或木板製成）。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什麼品質?

明確：熱愛孩子。

4、爲從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設定一個小標題嗎?

明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛

5、這五件事都和文中的“我”有關係，你能分別說出“我”的感受嗎?

明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。

6、有人認爲，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認爲，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

課後小結

本節課，我們瞭解了作者，瞭解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，並思考我們應該怎樣理解老師。