《找春天》優秀的教學設計（精選7篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《找春天》優秀的教學設計，希望能夠幫助到大家。

《找春天》優秀的教學設計1

教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，爲以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多花草類、動物類等的學習。

教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固讀生字，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎麼樣的，還有害羞的表情。圖片展示喜鵲，符號，嫩綠的小草等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。

《找春天》優秀的教學設計2

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。積累描寫春天的詞語、句子。

２、正確、流利、有感情於地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

【教學準備】

１、歌曲磁帶。

２、CAI課件。

【教學過程】

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪裏》：

隨機板書：春天。

隨着樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

２、揭示課題：

找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

１、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

２、在小組交流自學生字的方法。

３、出示句子，檢查自學生字情況：

⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

⑶樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

⑷春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑸她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。

相機指導書寫：探、躲。

再讀句子，看看你有什麼發現。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

１、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？

全班交流，讀通課文。

２、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

３、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

⑴“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。

⑵４～７自然段：

①指名讀句子，相機出示填空題：

（*****），那是春天的眉毛吧？

（*****），那是春天的眼睛吧？

（*****），那是春天的音符吧？

（******），那是春天的琴聲吧？

②師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練，例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

③多種形式的朗讀，積累背誦。

引讀、表演讀等。

⑶、第８自然段：

我們繼續去找春天，她還會在哪裏呢？

朗讀第３句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裏的發現。

六、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

《找春天》優秀的教學設計3

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

【重點】

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

【難點】

體會春天美景。

【教學步驟】

第一課時

一、創設情境，激發情感

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看(播放春天部分景色)

2、你們看到了什麼?聽到了什麼?

3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

4、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

3、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)

4、你最會學哪個字?怎樣記住它?

5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

6、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

1、春天你在什麼地方呢?

你們聽──(師範讀)

2、孩子們找到的春天多美啊!

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

3、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

1、過渡句：同學們，透過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

2、“探出頭來”是什麼樣的呢?

3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)

4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

6、誰來表演(出示4～7自然段)

7、真棒，讓我們來誇誇他。

8、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀!

2、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

3、請一位小朋友上臺展示。

4、適當地與課文聯繫。

5、孩子們，你們找到的春天可真美呀!

三、小結

1、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

2、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎?

四、板書設計

找春天

(學生作品展示)

畫 寫話 畫 寫話

五、練習設計

1、課前收集有關春天的資料。

2、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

【課後小記】

小學二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

《找春天》優秀的教學設計4

【教學要求】

透過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動，使學生感受到春天的美麗景色。培養學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。

【德育滲透】

體會大自然的和諧，激發學生了解大自然的思想感情。

【教學準備】

佈置學生觀察春天的變化，利用課餘時間，帶學生到野外採集實物。

【教學過程】

一、啓發談話

問：同學們，現在是什麼季節?剛纔我帶你們去幹了什麼?

學生回答後，教師板書：找春天

二、新授

1、找春天：

⑴ 學生各自出示自己採集的實物，並說說自己找到了什麼?

(上、中、下學生各兩個以上)

⑵ 分小組說。

⑶ 教師小結，並板書。

2、說春天：

⑴ 分組說(學生看板書用“春天來了……”開頭，用自己的話說春天。

⑵ 指名學生說。

⑶ 教師小結：

春天這樣美麗，你們能把它畫下來嗎?

3、寫春天：

學生把說春天的話寫下來，寫完後同桌互評。

4、畫春天或把自己採到的實物拼成一幅春景圖。

三、課堂總結

《找春天》優秀的教學設計5

一年級學生年小幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處於學習與遊戲分化的最初階段，對生活的瞭解和道理的認識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創設有利於學生接受人生道理、良好品德的環境。

《找春天》這一活動教學時，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生髮揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生透過找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學習，帶着獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討、合作。學生們有的帶來了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時，學生們還說到了春的節氣，春天裏的節日，動手做風車。整堂課洋溢着濃濃的春的氣息，顯現着獨立學習的魅力。

而我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇於創新、勇於探索的品質，也讓課堂成爲學生髮展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中透過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生透過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放着自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因爲春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

再次，透過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，透過最後一段，我還爲學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以透過多種感官獲得資訊，這樣面對寫話，學生纔能有話可寫。

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生透過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”透過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

《找春天》優秀的教學設計6

《找春天》是一年級上冊的第一首音樂，在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真演唱這首歌后，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。

在教學這首音樂時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣匯入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

好的教師應當是善於激發學生學習興趣、並挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂範讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多麼令人嚮往。

二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習爲多種感官的'綜合接觸。

利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中瞭解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環節中，我激趣匯入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。

三、利用資源，輕鬆愉快地掌握了歌曲。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握節奏和歌詞。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是透過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態的瞭解，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。

作爲低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對於教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師乾脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作爲新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對歌曲的教學提出了更高的要求。爲此，我在教學中，充分利用資源，變抽象爲具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動經驗，輕鬆突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想爲什麼把柳樹說成是春天呢?並要求生仔細聽，認真評，這樣透過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，透過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情匯入中，就能感受到春光的美好。

緊接着，教師進行範唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的慾望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演唱歌曲了，速度、聲音的表現都很到位，作爲老師的我欣慰極了。

我還想讓學生進一步地表現歌曲，爲歌曲加上表演動作。我們採用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學生積極參與學習之中，動作創編的很有特點。各小組展示中，表現出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我爲同學們的精彩表現而自豪。

40分鐘的課一晃而過，這40分鐘裏快樂無限。我相信，學生一直這樣練習下去，他們的音樂表現能力會越來越強。

《找春天》優秀的教學設計7

《找春天》教學的目的是透過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

這篇課文語言優美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有着嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏着美妙的音符;她快樂地蕩着、搖着、叫着、笑着……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多麼美的語言。怎麼樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

一、創設情境，奠定情感。

讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接着讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接着讓孩子們走進文字，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪裏找到的?怎樣找到的?”引導孩子們透過朗讀感受文字，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“衝出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，透過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，爲什麼作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。

二、超越教材，積累運用。

讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最後一句話補充下列句子：春天來了!她在——幹什麼——。

三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關於春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和讚美之情。