蘇教版二年級上冊識字教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的蘇教版二年級上冊識字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版二年級上冊識字教學設計1

一、教材分析

《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字。課文首先透過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，爲學生提供了識字學詞的語言環境。筆者把學習目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創設了一個有利於學生學習的情境，激發學生學習漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。透過“圖字聯繫，探究規律”的自主學習活動，引導學生輕鬆愉快地學會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規律，激發學生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力。《課標》強調低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，從學生實際出發，營造寬鬆平等的教學氛圍，將小詩的教學有機結合在認字的環節中，讓孩子反覆誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用。

二、教學目標

1、學習本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內的1個字只識不寫。

2、能看圖體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、拓寬學習空間，引導學生在生活中識字，養成主動識字的好習慣

4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。

三、教學準備

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學生講解漢字的來源，調動學生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學生的學習積極性被充分調動起來。

四、教學過程

（一）動畫導詩，創設情境

1、播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。

2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音

3、你也藉助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

（二）聯繫生活，認讀生字

1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側（帶拼音）

這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流

小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善於從生活中學習，真了不起！

2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會讀的字看着拼音多讀幾遍，把字音讀準確。

3、你覺得哪個字難讀？

交流重點：耳、深、側 領讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；

（三）圖字聯繫，探究規律，記憶字形

我們讀準了字音，接着要怎樣學習漢字？（記住字形，理解字義）

（1）仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什麼？

（2）學生探究規律，記憶字形：

1、我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！

演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？

2、停：從字形上，你知道什麼意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習組詞

3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什麼意思？

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！

4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什麼發現？

像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（3）小結方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！

（四）誦讀小詩，鞏固生字

1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。

2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

從中你感受到了什麼？你都聽到鳥叫了，怎麼還安靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這裏到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多麼幽靜、美麗的地方！

多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

（五）指導書寫，描仿入體

1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什麼？

2、指生交流

亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。

3、老師範寫

4、回憶寫字要點，學生描寫

5、教師巡視，輔導點評

五、佈置作業：

生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。

板書設計： 識字7 亭 聞

蘇教版二年級上冊識字教學設計2

教學目標：

1. 學會4個生字。

2. 瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛做過語言文字的思想感情。

3. 能正確流利、有感情的朗讀課文。

一、 激趣匯入。

1. 同學們，漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，經過幾千年的不斷變化，才成爲我們今天看到的樣子。今天老師給大家帶來了一位漢字朋友，你們想認識嗎？

（課件逐漸出示“包”字的演變過程）

2. 同學們猜猜是什麼字？

3. 這就是包字從古文字到今文字的演變過程。

4. 出示包字的詞語朋友。指讀。

5. 中國的漢字就是這樣神奇，在不同的地方表達的意思也不一樣。

二、 跟着包字去旅行。認識“苞、飽、炮、泡”

（一）認識“苞”

1.有一天，包在公園裏散步，看見了碧綠的樹，五彩的花，它們成爲了好朋友。它們在一起變成了什麼字呢

(課件出示：苞 花苞)

2.指讀詞語。讀出自己的感受。

（二）認識“飽”

1.包玩得又累又餓，他得回家吃飯了，媽媽爲它準備了美味的食物，它高興極了，馬上大口大口地吃起來。它和食物在一起，又變成了什麼字呢？

（課件出示飽 飽滿）

2.指讀，讀出感受。

3.生活中哪些東西是飽滿的？（課件出示）

（三）認識“炮”

1.包吃飽了坐在沙發上看電視，電視里正在播放發射火炮的場景，它很喜歡這個節目，於是它和火成爲了好朋友。

（課件出示：炮 火炮）

2．指讀，讀出感受。

（四）認識“泡”

1.看完電視，包該睡覺了。包很愛乾淨，睡覺前總喜歡把自己洗得乾乾淨淨。

（課件出示泡 水泡）

2.指導朗讀。

三、瞭解形聲字的特點。

1.找找這四個字的相同點和不同點。

2.小結。

四、看圖學兒歌。

1.觀察插圖，說說圖上的內容。

2.指生說。

3.指導讀兒歌。

五、學寫生字。

1.師範寫“包”。橫折鉤往裏收，豎彎鉤往外伸。豎彎鉤豎直彎圓橫平尾巴翹。

2.學生描紅臨寫。

3.師範寫“飽”寫字祕訣：左橫右橫對對齊。

4.學生描紅臨寫。

5.反饋，評價。

六、作業設計：

查字典，給四個形聲字找更多的詞語朋友。

七、板書設計：

識字8

包 飽

蘇教版二年級上冊識字教學設計3

教材說明：

《識字7》是蘇教版實驗教材二年級上冊第七單元的一個識字課。本課是看圖會意識字，是本套實驗教材編排的第三個看圖會意識字課，前兩個會意識字課出現在一年級下冊識字7、二年級上冊識字3。本課教材首先透過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點：“亭”和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子裏歇歇腳，就是“停”；大門裏有個孩子用耳朵仔細聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。課文中一首清麗的小詩，爲學生提供了語言環境，不僅有利於鞏固前面所學的生字，而且識字與閱讀相互促進，爲豐富學生的語言積累提供了材料。

教學目標：

1、學會本課7個生字，“側”字只識不寫。

2、看圖體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

　教學重點：識字、寫字

　教學準備：課件、生字卡片

教學過程：

組織教學：

一、匯入新課：

（複習前面學過的會意字）

師：今天上新課之前，劉老師要先請小朋友們猜字謎，好不好？小朋友們請看好了。

1、出示：毛筆，看到它你能猜出什麼字？（指名回答）爲什麼這樣猜？

2、出示：一個尖尖的物體。剛纔我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什麼？

3、師做“看”的動作，學生猜讀。

師：同學們可真棒！不但讀出了這些字，還能說出原因。從這些字可以看出咱們中國的文字是多麼的有意思啊。

師：那今天這節課，我們還要一起來學習一些有趣的漢字。師板書：識字7

二、新授：

（一）學習文中生字，瞭解會意字識字方法。

1.透過“停”字，初步瞭解會意字構字方法。

（師在黑板上用簡筆畫畫出小亭子）同學們仔細看黑板，看一看老師畫的是什麼？（指名說：小亭子）（教師板書“亭”字）那誰能讀出這個字呢？（指名讀）再來仔細看看圖和這個字，你發現了什麼？（指生說，這個字和小亭子很像。）這個小朋友真會學習。你們看，這個字多麼像這座小亭子啊！我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。你們看看，我國古時候的人可聰明瞭，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，你們知道這樣的字叫什麼嗎？這樣造出來的字就叫象形字。我們一起讀準它的音。

（教師出示“小人”卡片）同學們再看這是什麼？這個人走啊走啊，走到亭子邊他不走了，（貼小人圖片）這個人和這個小亭子又組成了一個新字。（貼卡片：“停”）那你們說這個字應該讀什麼呢？（指名讀）爲什麼這樣讀呢？（指名回答）以後一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？平時你在哪兒用到過或者看到過這個字呢？（指名說）我們再來把這個字讀兩遍。

比較： “亭”和“停”

這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什麼亭？

（2）加個單人旁呢？

2.認讀“鳴”和“聞”，進一步瞭解會意字的構字方法。

師：剛纔學習的“亭子”的“亭”是用象形字學會的，“停下”的“停”是看圖根據圖的意思猜出字的讀音。老師這裏還有兩個字，想一想你能不能用剛纔學習“停下”的“停”的方法讀出它們，並說一說爲什麼這樣讀。

請同學們仔細看圖，圖上畫的是什麼？（指名說）同學們再仔細觀察一下，這隻小鳥在幹什麼呀？對啊，這隻小鳥張着嘴在叫呢！你們聽----（課件播放鳥叫聲）

猜一猜這個字讀什麼？（生讀“鳴”板書：鳴）

你讀得很對，鳥叫一般稱爲“鳥鳴”。那你知道狗叫叫什麼？（板書：吠）中國的'漢字很有意思吧！很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。比如：獅吼、猿啼。課後你可以查一查還有哪些詞也表示動物的叫。

再來讀一讀這個字。

（投影出示：聞的圖片和字）

誰能告訴同學們圖上畫的是什麼？（一個人）這個人在幹什麼？（教師邊問邊做出側耳聽的動作）誰能猜一猜這個字讀什麼？

（學生也許會讀“聽”，老師可告訴：這個字讀聞，“聞”的一個意思就是用耳朵聽。）

（生讀 “聞”板書：聞）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪裏見到過這個字？（指名說）

根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

我們學過的古詩《春曉》 “處處聞啼鳥” 中的“聞”是什麼意思？“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什麼意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。剛纔我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。

3.藉助小詩認讀《識字7》中的生字。

師：同學們可真了不起，透過看圖、想象字的意思，就猜出了字的讀音，並且已經認識了它們。這一課還有幾個生字需要同學們認識，它們就藏在課本81頁的小詩裏，請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。（生自由讀）

（投影出示帶拼音生字：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你還認識它們嗎？去掉拼音呢？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、開火車讀）

（投影出示不帶音節的小詩）你們看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀）指名學生讀。

同學們讀得真不錯，下面我們就來演一演這首小詩。

（三）指導寫字：

同學們把課文讀得這麼好，相信生字也會寫得很棒。

請同學們看一下這一課的生字，左右結構的字有哪幾個？這節課我們就先來學習寫一個“停”字。“停”字是左右結構，在寫的時候要注意寫的左窄右寬，教師範寫，一邊範寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，着重強調重要的幾筆，學生先描紅，再在本上練寫兩個。“鳴”、 “深”、“但”：教師先範寫，同時讓學生仔細觀察，寫完後讓學生說說寫好這個字應該注意什麼，教師強調，學生描紅，練寫，教師巡迴指導。、

亭：一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，藏個小丁當。

聞：一個字真奇怪，門字裏面一個耳。

鳴：口字旁加個鳥，小鳥鳴就是叫。

但：太陽升起地平線，一個人兒站左邊。

（四）課外識字拓展。

同學們這一節課學得非常認真，爲了獎勵你們，咱們一起來做個猜字的遊戲，好不好？

（投影出示：“明、鮮、滅、休”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，並說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）

同學們可真了不起，這麼難的字都能猜到。

（五）小結下課。

同學們這節課不但認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，回家後把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。

蘇教版二年級上冊識字教學設計4

教材分析：

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌爲學生學習生字提供了良好的語境。

學情分析：

透過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課爲形聲字識字。因爲形聲字佔漢字的70%，做好形聲字的教學工作對於小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步瞭解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯繫生活實際，聯繫課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

設計理念：

識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的願望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規範書寫習慣。

教學目標：

1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、透過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，瞭解形聲字的構字特點。

3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

5、透過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

重點：能正確地識字，寫字。

難點：透過對本課的學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

教學準備:部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、透過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

難點：透過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

教學流程：

教學內容教學方式

象形字匯入觀看象形字“魚”的視頻。

學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。

學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。

拓展，形聲字特點總結拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

課間操“包”字家族兒歌加動作。

指導寫字觀察字形，教師範寫，練習，反饋。

教學過程：

一、視頻匯入，調動已有識字經驗。

1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

二、學習生字“包”。

1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

三、學習四個形聲字，舉一反三。

四、課間操。

五、觀察字形，指導書寫

1、觀察字形。

出示“包、飽、泡”。

2、指導書寫。

“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

提醒：關鍵筆畫寫到位。

師範寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

提醒：包變窄互謙讓

師範寫，生描紅。

3、自評，互評，展評交流。

板書設計：包 飽 泡

形聲字

第二課時

課時目標：

1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

3、透過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點及突破：

重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

教學流程：

教學內容教學方式

複習匯入加偏旁，組詞，複習形聲字兒歌。

學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

學寫生字教學指導書寫“吐”。

教學過程：略