小學語文兒童詩《共同的家》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小學語文兒童詩《共同的家》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文兒童詩《共同的家》教學設計1

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

教學目標：

1、認識共、同等八個生字，會寫土、雲、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，匯入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？爲什麼？

5、爲什麼說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導書寫

指導寫雲字時，要告訴學生：雲字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

雲：白雲烏雲雲霧雲海

（2）認讀詞語花籃裏的詞。

（3）你從這課裏還學會了哪些新詞？填在花籃裏。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

小學語文兒童詩《共同的家》教學設計2

【教學目標】

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、能解釋生物間的夥伴關係和敵對關係。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關係。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環境的依賴關係。

3、瞭解生物的夥伴和敵對關係。

情感態度與價值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞着大自然，也正努力改善着大自然。

【教學重點】

知道生物離不開合適的.棲息地。

【教學難點】

觀察草坪中棲息的生物。

【教學準備】

有關生物家園的圖片。

【教學過程】

一、尋找生物的家園

出示地球圖片。同學們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有着一定的範圍，它們分佈在地球的不同地方。

出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。

提問：這些生物生活在怎樣的環境中？

學生回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。

提問：你還能說出相關的例子嗎？

學生舉例。

二、認識生物的棲息地

1、提問：爲什麼企鵝喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？

小組交流。

學生說出自己的理由。

講述：一種生物願意長期生活在某個環境裏，是因爲這個環境爲它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環境被稱爲生物的棲息地。

2、出示學校草坪的圖片。

提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成爲哪些生物的棲息地？

學生作出猜測。

爲了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？

師：在觀察草坪時，請大家將發現的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什麼不清楚的地方？

在觀察草坪時，我們應該注意些什麼？

教師作適當補充。

學生觀察草坪，記錄自己的發現。

學生彙報自己的發現。

三、認識生物間的夥伴關係和敵對關係

1、提問：剛纔有的小組在花朵上發現了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什麼呢？

學生回答。

討論：蜜蜂需要從花那裏獲得蜂蜜，那麼花需要蜜蜂嗎？爲什麼？

出示生物間夥伴關係的圖片。

學生說出圖片中的生物是如何合作生存的。

談話：自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們是一種什麼樣的關係？（夥伴、朋友）

揭示：夥伴關係。

2、談話：大自然中的生物在生存中除了有夥伴關係外，你知道還可能有什麼樣的關係？

揭示：敵對關係。

出示生物之間敵對關係的圖片。

提問：它們之間爲什麼成爲了敵對關係？

講述：自然界中的生物爲了生存，有些成爲了很好的夥伴，有些卻可能成爲敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規律的體現。

四、知道人類的活動影響着生物的家園

講述：那麼我們共同的家園現在是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類又是如何改變大自然的呢？我們來看下面的圖片。

出示相關圖片。

提問：看了剛纔的圖片，你們有何感想？

學生回答。

講述：人類確實對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善着大自然，使我們的家園越來越美麗，越來越和諧。

小學語文兒童詩《共同的家》教學設計3

教學目標：

1．學會5個生字。認識6個字。

2．理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習用“（）是（）的家”的句式說話。

4．初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。

教具準備：自制電腦課件

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習用“（）是（）的家”的句式說話。

3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。

教具準備：自制電腦課件。

教學過程：

一、匯入：

1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）

3．無論是誰，無論是什麼，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2．範讀課文。

聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。

3．評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀；其他同學評讀；教師適機範讀。

4．小組學習課文。

組內的每個同學都讀一遍課文。交流：透過讀課文，你知道了什麼？

5．班內交流彙報。

⑴由小組內推薦代表說一說透過讀課文，知道了什麼。

根據學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白雲在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢遊，種子從泥土中發芽，地球上生存着萬物。

⑵我們應該怎樣做才能使我們人和動物、植物永遠幸福地擁有自己的家呢？

6．句式練習。

⑴（課件出示）：

白雲的家是（藍天）。小鳥的家是（樹林）。

魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。

我們共同的家是（地球）。

（儘可能面向全體。學生答對了，課件上就出現小動物對其進行表揚。）

⑵藍天是（）的家。樹林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引導學生髮散思維，發揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什麼的家。）

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白雲、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且透過聯想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶着你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）

⑵指名配樂美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？（電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習背誦）

⑵（電腦出示配樂的課文內容動畫）指名配解說詞。（背誦）

三、課後延伸：

“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體爲小鳥遮風擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆說些什麼呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

　反思：

《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。可先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再透過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

在教學完整首詩後,我設計了一個延伸環節:你還知道(什麼)是(誰)的家，對學生來講,藍天不僅是白雲的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的想象力是豐富的,所以我們應特別注意激發孩子的思維創新,讓知識從學習積累到創新,運用。