一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計（精選6篇）

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。

3、在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、識字，寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片。

2、字卡、詞卡。

3、課件(春雨給大地帶來變化的情景圖)。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，談話匯入

1、同學們，我們把春天的雨叫什麼?

板書：春雨

2、根據你的觀察說一說：

春雨是什麼顏色的呢?

3、那麼春雨到底是什麼顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!

補充課題：春雨(的色彩)

二、朗讀課文，自學生字

1、師範讀，初步瞭解課文內容。

2、學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。

3、指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?

4、自主識字交流：

在小組裏交流已認識的字，說說自己的識字方法。

5、檢查識字情況。

三、創設情景，理解課文

1、學習第一自然段：

⑴ 同桌互讀、指名讀。

⑵ 讀了這段話，你知道春雨是什麼樣子的嗎?

板畫春雨的樣子。

⑶ 你聽到春雨的聲音了嗎?

模仿聲音：沙沙沙

2、出示最後一自然段：

⑴ 小組讀，集體讀。

⑵ 大家指的是誰?大家爭論的是什麼問題?

3、邊演邊講，理解對話：

⑴ 出示情景圖：

說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?

貼出三種鳥的圖片。

⑵ 它們是怎麼說的?

畫出它們說的話。

請三位同學戴上頭飾向大家展示。

⑶ 誰聽出來了，他們分別說春雨是什麼顏色的?他們的根據是什麼呢?

⑷ 從哪兒可以看出他們在爭論問題?

⑸ 在生活中你有沒有和別人爭論過問題?

試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)

⑹ 小組內分角色讀3～5自然段。

⑺ 春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

⑻ 發揮你的想象，春雨還可以是什麼顏色的?根據是什麼?(練習說話)

⑼ 創設情境演一演。

四、遊戲活動，鞏固識字

1、我會認：

(課件出示一棵結滿大蘋果的樹，蘋果上寫出了本課的詞語)你能認出這些詞語嗎?認出來蘋果就送給你。

2、讀讀說說：(你能學着說說嗎?)

滴 水滴 雨滴 ______ ______ ______

歡 歡樂 歡笑 ______ ______ ______

題 題目 數學題 ______ ______ ______

綠 綠樹 綠草 ______ ______ ______

五、拓展活動，課外實踐

春雨到底是什麼顏色的?到外面去看一看，並把看到的結果畫出來，跟大家交流。

〖板書設計

2、春雨的色彩

小燕子 綠

麻雀 紅

小黃鶯 黃

第二課時

一、複習匯入

1、指名分節朗讀課文。

2、說一說：

春雨到底什麼樣兒呢?

3、出示生字、生詞卡片：

認讀生字詞。

二、學習我會寫中的字

1、抽讀卡片：

你 們 紅 綠 花 草

2、看看這六個字，你們發現了什麼?

3、組詞讀，比賽讀。

三、寫字指導

1、認真觀察字，看清偏旁和筆畫，找出不容易寫好和容易寫錯之處。

2、老師範寫，重點指導：

單人旁：撇要直，不能彎;豎爲垂露，要正直。

絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠

草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

綠：右半邊下部不是水，豎鉤左邊是兩筆，不要寫成一筆(橫撇)。

3、描紅，臨寫。

4、將自己感覺寫的最好的字，與同桌、互相欣賞、評價。

四、鞏固練習

1、出示字卡：

指名認讀。

2、同桌互讀互聽詞語卡片上的詞。

3、看偏旁寫字。(單人旁、絞絲旁、草字頭)

五、作業設計

寫生字(可以連詞書寫，如：你們 紅花 綠草)

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇2

一、教材簡析

春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。

課文以童話的形式，透過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現出了春雨的各種色彩。

二、學習目標

1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。 ’

3、瞭解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

三、教學重難點：

1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。

2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

四、課時安排：

2課時

第一課時

看圖激趣，引入課題

1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什麼，並用最美的語言說給大家聽。

2、師：是啊！這裏的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。（板書課題，全班齊讀課題）

初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。

開展遊戲活動，學習字詞

1、出示帶拼音的詞語。

（自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀）

2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，並快速舉起來。

4、遊戲猜字

A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

B、春雨落在樹林前。（淋）

C、動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。

再次練習讀課文

要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。

指導寫字 ，

1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字。 ’

2、學生示範寫，評議。

3、師重點給學生範寫“綠”字。

4、學生練習寫字。

5、展示學生作品，點評。

第二課時

複習匯入

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。

創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽！春雨的聲音（讀詞句）。

3、瞧！田野裏，飛來一羣小鳥。（出示掛圖：三隻鳥兒在田野中）這羣小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

A、你從哪裏看出來的？齊讀第二段。

B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎麼爭論的？（指名答）

結合日常生活體驗：大家爲了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一羣鳥兒在爭論什麼問題？

4、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認爲春雨是什麼顏色的？[板書：綠]小燕子爲什麼認爲春雨是綠色的？（看圖說：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。

小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？

美美地朗讀第三段。（指名讀，男女讀）

小組合作，角色表演（學習第四、五段）

1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。（看圖說：桃花、杜鵑花變紅）[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、借鑑學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（看圖說：油菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]

3、找出描寫春雨落下來的動作詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、找朋友練習表演讀。

5、選一組表演讀，鼓勵。

啓發想像，引導探究

1、春雨真美！給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？爲什麼？[板書：……]學生想像探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？學生回答後，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

3、感情朗讀全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話在說話 ．

哎喲喲 雨水真甜 ，

哎喲喲 我要發芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話在說話

哎喲喲 我要出土 。

哎喲喲 我要長大

擴展活動

1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

2、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

附板書：

春雨的色彩

綠、紅、黃……

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇3

知識與技能：

1、認識“線”、“論”等11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

情感態度與價值觀：

瞭解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

教學難點：透過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

（板書課題，全班齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

三、開展遊戲，學習字詞。

1、出示帶拼音的生字，學生透過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

3、去掉拼音來認讀。

（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

四、創設情境，朗讀感悟。

1、自由大聲讀課文。

要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

3、瞧！田野裏飛來一羣小鳥（展示畫面1:三隻小鳥在田野中）這羣小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一羣小鳥在爭論一個什麼樣的問題呢？

4、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子爲什麼認爲春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

5、小麻雀是怎麼說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

6、小黃鶯是怎麼說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

五、小組合作，角色表演。

1、自主找朋友練習表演。

2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

六、啓發想象，引導探索。

1、猜一猜：春雨到底是什麼什麼顏色的？(學生回答)

小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？春雨姐姐會告訴你們的`。（展示畫面5）

2、有感情朗讀全文。

七、課外拓展，積累詞語。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班裏的“小小詞語”展示臺吧！

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇4

【教學目標】

１、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

【教學內容及重點、難點分析】

１、教學內容：透過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。

２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

【教學對象分析】

一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的薰陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，並開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。

【教學策略及教法設計】

運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。

【教學媒體設計】

利用 flash 軟件製作多媒體課件，貫穿全過程。

【教學過程設計與分析】

一、匯入新課

小朋友們，現在是什麼季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題後齊讀：春雨的色彩）

二、初讀課文

１、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

⑴ 讀準生字字音，讀通課文。

⑵ 把喜歡的句子多讀幾遍。

２、複習生字。

３、找六個小朋友把課文讀一讀。

三、講讀課文

１、學習第一段：

⑴ 小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？

⑵ 出示課件課文第一自然段文字：

指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

２、學習第二段：

⑴ 有三隻小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什麼問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

（課件出示小鳥爭論的情景）

⑵ 指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什麼問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！

⑶ 哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？

⑷ 你們一起把這段讀一讀。

３、學習第三段：

過渡：是啊，春雨到底是什麼顏色呢？小鳥們都是怎麼認爲的呢？

⑴ 我們先看看小燕子是怎麼說的，它爲什麼會這樣認爲呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

⑵ 小燕子認爲春雨是什麼顏色的？誰來說一說？

⑶ 小燕子爲什麼說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？

⑷ 小朋友會用“也”說一句話嗎？

⑸ 分男女、分小組比賽讀書、背書。

⑹ 小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

４、學習第四、五自然段：

⑴ 小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇5

【教學目標】

１、知識與技能：

正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，瞭解春天的特徵：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

透過朗讀，聯繫上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。

３、情感、態度與價值觀：

培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

１、透過學習課文，感悟美好的春光。

２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

３、透過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

【課前準備】

《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，蒐集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

【教學過程】

第一課時

一、以童歌匯入，激發興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天濛濛的細雨。

２、激情匯入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多麼美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，爲領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

二、初讀課文

請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生髮展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

１、藉助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。

三、理解課文，朗讀課文

（指名讀課文，其他同學認真聽。）

１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

３、帶着學生提出的問題講解課文：

⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？是誰在爭論？他們在爭論什麼？

⑵ 重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”

⑶ 彙報交流討論結果：

（學生邊彙報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知慾，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。）

⑷ 丁丁、鼕鼕讀了《春雨的色彩》後，有很多問題要問春雨。鼕鼕說：“春雨春雨，請問你願意灑落到什麼地方？”丁丁說：“春雨春雨，請問你爲什麼總下不大？” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎？

這一環節的設計，是爲了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中透過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，爲課堂注入新的活力。

五、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好麼？

這一環節的設計，是爲了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

第二課時

一、讀課文，再次整體感悟課文內容

二、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：

指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

２、分析字形，指導生字書寫：

⑴ 認讀生字。（也用多種方式。）

⑵ 記憶寫字形、指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你爲什麼喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……）

⑶ 師領着書空。（複習筆畫名稱和筆順。）

⑷ 口頭組詞。（透過組詞，理解字意，並學會運用。）

⑸ 在田字格小黑板上範寫，指導學生仿寫。

⑹ 學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。

三、課後作業

１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行爲。”本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文字對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中開啟一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。

一年級下冊《春雨的色彩》優秀教學設計 篇6

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文

2．瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力

3．透過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學重難點

1．培養想象力

2．透過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

教學方法

透過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教學準備

課件

教學時間

2課時

教學過程（第二課時）

一、營造美境，感悟春雨的聲、形美

師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文

1．出示課件：春天的景物

你看到了什麼？

2．繼續點擊課件：雨聲

你聽到了什麼？

學生觀察，感悟春天、春雨的美好

3．學生讀學第一自然段

自由讀，指名讀

設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮

二、情景感悟，體驗春雨的色彩美

品讀課文，學習3—5自然段

1．以小組爲單位，採用讀—畫—說的學習方式（教師提出明確的要求）

學生以小組爲單位合作學習

（1）讀：採用自己喜歡的方式讀

（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞

（3）說：說一說小動物爲什麼這樣說

2．學生彙報交流

3．分角色朗讀

設計思路 合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啓發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1．進行遊戲活動“你猜我猜大家猜”

學生分別說出自己喜歡的顏色，讓別人去猜

（1）先師生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

設計思路 透過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生透過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美

設計思路 透過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊遊和散步，是一種重要的旅遊習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅遊歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷濛的羣峯，藍天的雲彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏

之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因爲春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長着繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身於綠色植物中，有助於消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺

踏春以散步爲主，置身於大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵爲目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善春雨的色彩。