《克和千克的認識》教學設計
作爲一位傑出的老師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《克和千克的認識》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《克和千克的認識》教學設計1
一、創設情境,感知輕重
l、情境匯入,看一看。
程序:同學們你們都到過商場買東西吧?那你們都喜歡到商場買些什麼呢?老師這有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,那些輕一些嗎?
2、聯繫實際,掂一掂。
說話:請你拿出你到商店購買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析:商場裏常見食品的輕重學生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程,教師引導學生參與,重在學生實踐。
二、新課教學,認識質量
1、認識秤。
提問:怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢?你們能想出用什麼方法嗎?引匯出用秤稱一稱的方法)
提問:你們知道生活中都有哪些秤嗎?
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?
教師總結:展示課件中的秤。
[簡析:學生要想獲得關於秤方面的知識,必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
(1)猜一猜。
提問出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認爲哪一包重?(學生間產生爭論)
(2)稱一稱。
說話:同學們都產生了不同的看法,到底你的看法對不對呢?我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱,並互相交流稱後的結果。
(3)感受1千克。
說話:這幾袋物品都是1千克,看來只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應該用秤稱一稱。
學生在透過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
(4)感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生透過“在玩中學”掌握基本知識。
(5) 動手操作
稱出1千克大米,裝在袋子裏,用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋,裝在袋子裏,用手拎一拎,在數數有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量,一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數千千克重量的物品,同時爲今後學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
(1)稱一稱。
a、用檯秤稱一枚2分硬幣。
b、用檯秤稱1塊橡皮。
c、質疑:你發現了什麼?
(2)認一認。
秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時,需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法,學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學透過掂鵝毛和塑料尺進行比較,進一步體會1克有多重,初步建立起1克的觀念。
練習:稱一稱鉛筆盒裏的學習用具的重量
《克和千克的認識》教學設計2
教學目標:
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、透過從實際生活中引出質量單位的`觀念,讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯繫的,在生活中非常有用的。
教學重點:
1、掌握質量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關係:1千克=1000克。
教學難點:
建立克和千克的概念,並理解克和千克的關係。
教學準備:教師準備主題掛圖,一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體,如1袋重1千克的鹽,準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
一、創設情境,引入新知
1、(出示圖)說一說:哪個輕,哪個重?第一組:一個西瓜和一個氣球。第二組:一隻松鼠和一隻黑熊。
生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。
2、掂一掂:一本數學書和一支鉛筆,讓學生說說有什麼樣的感覺。
3、從剛纔的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖,引出質量單位。
觀察主題掛圖:
(1)、請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什麼?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什麼?
生答:一盒餅乾110克,一桶豆油5千克。
(3)、前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是90克,火腿腸一根是45克,我的體重是30千克,一袋大米是25千克…
師:同學們說了這麼多,你有什麼發現嗎?
生:有的後面帶:"克",有的後面帶"千克"。
學生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問:透過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品,說說你怎麼知道這包物品的質量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品,豐富對1千克質量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎麼驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質量。
拎拎2千克、3千克重的物品,說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測哪樣東西的質量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質量,體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學書的質量。
數學書和我們剛纔掂過的50克、100克、500克哪個比較接近,那麼你估計這本數學書的質量是多少?
4、1千克=1000克的教學
(1)猜一猜,你覺得克和千克之間有什麼關係?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。
得出:1千克=1000克
5、課中小結:
生活中什麼時候用克作單位比較合適,什麼時候用千克作單位比較合適?
生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習,應用拓展
1、在()裏填上合適的單位名稱。
一隻老虎重70(),一個氣球重5(),
一罐洗潔精重1(),一個漢堡包重100()。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?爲什麼?
讓學生在爭辯中明確:兩樣物體的質量都是1千克,所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學習了什麼,有什麼收穫?
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