《克和千克的認識》優秀教學設計範文
作爲一名老師,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編爲大家整理的《克和千克的認識》優秀教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
《克和千克的認識》教學設計1
教學目標:
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、透過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯繫的,在生活中非常有用的。
教學重點:
1、掌握質量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關係:1千克=1000克。
教學難點:
建立克和千克的概念,並理解克和千克的關係。
教學準備:教師準備主題掛圖,一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體,如1袋重1千克的鹽,準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤,如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創設情境,引入新知
1、(出示圖)說一說:哪個輕,哪個重?第一組:一個西瓜和一個氣球。第二組:一隻松鼠和一隻黑熊。
生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。
2、掂一掂:一本數學書和一支鉛筆,讓學生說說有什麼樣的感覺。
3、從剛纔的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖,引出質量單位。
觀察主題掛圖:
(1)、請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什麼?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什麼?
生答:一盒餅乾110克,一桶豆油5千克。
(3)、前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是90克,火腿腸一根是45克,我的體重是30千克,一袋大米是25千克…
師:同學們說了這麼多,你有什麼發現嗎?
生:有的後面帶:"克",有的後面帶"千克"。
學生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的同時,老師拿出有準備的.東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問:透過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品,說說你怎麼知道這包物品的質量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品,豐富對1千克質量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎麼驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質量。
拎拎2千克、3千克重的物品,說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測哪樣東西的質量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質量,體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學書的質量。
數學書和我們剛纔掂過的50克、100克、500克哪個比較接近,那麼你估計這本數學書的質量是多少?
4、1千克=1000克的教學
(1)猜一猜,你覺得克和千克之間有什麼關係?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。
得出:1千克=1000克
5、課中小結:
生活中什麼時候用克作單位比較合適,什麼時候用千克作單位比較合適?
生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習,應用拓展
1、在()裏填上合適的單位名稱。
一隻老虎重70(),一個氣球重5(),
一罐洗潔精重1(),一個漢堡包重100()。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?爲什麼?
讓學生在爭辯中明確:兩樣物體的質量都是1千克,所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學習了什麼,有什麼收穫?
《克和千克的認識》教學設計2
教學內容
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標
知識與技能:感受並認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質量概念,知道1千克=1000克。
過程與方法:透過掂一掂、稱一稱的活動,使學生感受數學與生活實際密切相連,培養學生動手操作的能力。
情感、態度與價值觀:感知數學就在身邊,對數學產生親切感,培養學生估測物體質量的意識。
教學重難點
重點:建立克和千克的質量概念。
難點:估測物體的質量。
教學準備
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程
一、學前準備
1.引導觀察主題圖,交流觀察所得。
2.揭示課題,隨之板書。
二、探究新知
1.教學例1。
(1)教師介紹:計量比較輕的物品,常用“克”作單位,“克”用字母“g”表示。
(2)學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
(3)集體交流:互相說一說感覺,並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
(1)教師介紹:計量比較重的物品,常用“千克”作單位,“千克”用字母“kg”表示。
(2)理解“淨含量”,明確克與千克的關係。
(3)學生輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
(4)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”,教師巡視。
四、課堂小結
板書設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克,即1千克。
五、作業設計
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
(1)計量比較輕的物品常用()作單位,它用字母()表示;計量比較重的物品常用()作單位,它用字母()表示。
(2)一隻羊重40(),一個氣球重5(),一瓶洗潔精重1(),一個漢堡重100(),一個西瓜重5(),一本書重210(),一盒牛奶重250(),一隻小狗重4(),一瓶墨水重100()。
(3)2千克()2000克800克()1千克5千克()4900克
2500克()3千克6000克()6千克4千克()4200克
9200克()9千克()8800克
學案設計
1.觀察主題圖,交流觀察所得。
2.學習例1。
(1)獨立掂一掂一枚2分的硬幣,靜靜感知1克。
(2)集體交流:互相說一說感覺,並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學習例2。
(1)理解“淨含量”,明確克與千克的關係。
(2)輪流掂一掂兩袋食鹽,靜靜感知1千克。
(3)認識用千克作單位的幾種秤,會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
《克和千克的認識》教學設計3
教學目標:
1.透過創設情境,使學生感受並認識質量單位千克,初步建立千克的概念;
2.使學生透過觀察、操作,讓學生了解稱物體的方法;
3.培養學生動手能力,增強學生學習數學的興趣,學習與他人合作交流。
教學重點:體會1千克是多重
教學難點:體會1千克是多重
教學準備:檯秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生:稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學時間:年月日
教學過程:
一、口算訓練:
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學設計:
(一)情境:同學們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什麼?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的食品)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的重量該怎麼辦呢?(用秤稱一稱)這節課我們就來學習用秤稱物品
(二)教學新課:
1.課件演示:介紹認識生活中常見的秤
2.認識臺稱,學習使用檯秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖:在秤面上你看到了什麼?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什麼?(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指着數字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?……
3.動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏,用手拎一拎,說說你的感受,並記在心裏。
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,體會出1千克到底有多重。
(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。
(3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?
4.估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克,再把自己的真實體重告訴猜的同學,看誰估得準。
三、鞏固練習
基礎訓練:
1.想想做做1
談話:透過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片,觀察後交流從圖中獲得的數學資訊。
問:你知道什麼是淨含量嗎?
2.想想做做2
談話:生活中處處都可以看到關於重量的資訊。
出示圖片,瞭解數學資訊。
從這兩幅圖中,你知道了什麼?(進行安全教育)
3.想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋,讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛纔說出的數據提出數學問題,口答解題。
4.“你知道嗎?”
讓學生進行閱讀,然後交流自己的體會,使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
四、板書設計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克(公斤)KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
五、作業設計:
我會填
(1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)稱物品有多重,一般用()做單位。
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