《花瓣飄香》教學設計4篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編爲大家收集的《花瓣飄香》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《花瓣飄香》教學設計1
教學要求:透過精讀課文,體會文中蘊涵的深情,有感情地朗讀課文,表演課本劇。
教學過程:
一、匯入課文
在作者的家門口有一叢月季,上面開滿了紅豔豔的花朵,十分美麗。可是有一天清晨,作者卻發現了一個奇怪的現象?
板書:我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書:小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀:你從小女孩採花的動作中體會到了什麼?
摘花很小心(小心地
雙手捧者)
心裏急(飛快地
穿過
跑)
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話,你看到這個小女孩的行爲,你會產生什麼疑問?
(爲什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)
過渡:作者跟我們一樣,也產生了疑問,你們想不想弄明白是怎麼回事?機會終於來了。幾天後的一個清晨,小女孩又來了,作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的祕密,那就應該問她?現在你們來做作者,老師來做小女孩,你們來文問看,看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學生問,師答(語氣不好的不回答,語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。)
3、看看作者是怎樣來問的?
出示4—10自然段
4、爲什麼作者用這樣的語氣?
(發現小女孩已經不知所措了,爲了消除她的惶恐)
5、同桌試試這樣的語氣,是不是更能讓人接近。
6、指名讀,分角色讀
7、透過詢問,作者不僅解開了心中的疑團,而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到?你從哪裏體會出來的?自由讀4—10自然段,思考
8、交流(相機指導朗讀)
9、過渡:小女孩的媽媽生病了,爲了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你,你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎?爲什麼?
10、如果是你,你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎?爲什麼?
11、下面我們來聽首歌,在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸爲你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽爲你操勞的場面,誰來說說?
14、我們再來讀一下對話,看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊!如果把這個場面拍成電影一定很感人,願意做小演員把這個場面演出來嗎?現在請你找到你的好朋友,把這個場面演出來。(要求:熟讀對話,練好對白)
板書:用心、用情
16、指名錶演
17、總結:其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書:孝心
四、學習第11自然段
1、師範讀11自然段
2、你是作者,你知道自己爲什麼這樣做嗎?(受了感動,激發了孝心)
板書:買花
3、齊讀
4、如果你是作者,送花時你會對小女孩說些什麼?
如果你是作者的母親,你看見了月季花,你又會說些什麼?
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣,但是我們每個人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中爲爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛,雙手握十靠額頭。)
板書:
小女孩
摘花
花瓣飄香
(孝心)
送媽媽
“我”
《花瓣飄香》教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。
3、抓住關鍵詞透過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備:一束月季花、文字片、錄音帶
預習要求:
1、讀通課文。
2、查字典:俯、惶、恐
教學過程:
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學們,老師給你們帶來了什麼?,這是今天清晨老師特意從花市場買來的,仔細觀察一下,說說月季花怎麼樣?你們喜歡嗎?(啓發學生看看樣子,聞聞香味)紅豔豔的花朵在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡,有一位小女孩,她也很喜歡,大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天我們要學習的課文。
2、板書課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學們在課前已經預習了,能把課文讀通嗎?願意來讀給大家聽的請舉手。看看課文,該請幾位同學來讀比較好呢?提示學生:課文寫了哪幾個時間段中發生的事?請你找出表示時間的詞語。
出示:一天清晨(2)、幾天後的一個清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比較長,請兩位同學讀,3-5、6-10,請4位同學來讀,其他同學可得仔細聽,生字讀準了沒有、句子讀通了沒有,他們讀完請你發表意見。
5、學生分段朗讀,讀中相機正音,讀後學生評價,教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什麼事嗎?誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結合進行板書:摘花瓣
二、引導自學,讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學們想深入瞭解哪些?教師激發學生思維,啓發學生提問。(出示學生提出的問題)
(1)怎麼摘花瓣的?
(2)爲什麼只摘花瓣呢?
(3)摘花瓣做什麼?
2、同學們提出了這麼幾個有價值的問題,那下面該怎麼辦呢?請同學們自己讀書解決行嗎?就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落,圈圈畫畫,同桌兩人還可以進行討論。
3、同學們自己讀讀課文,這三個問題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現的人物美,課文的語言也很美,想不想再去細細地讀讀。
(一)探究問題1,學習第2段。
1、怎麼摘花瓣的?在哪一節?出示段落2,指名讀,你覺得小女孩摘花瓣時怎樣?從哪些地方體會出來的?(體會:俯在、小心地摘、雙手捧着、飛快地)
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱們商量一下,就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學生評價。
5、請表演學生自己說說:
你摘花瓣時動作那麼輕,爲什麼?(小心)
你俯在花前聞到了什麼?心裏怎麼想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以後是怎麼拿的?再示範一下。(雙手捧着)
小小的一片花瓣爲什麼要“雙手捧着”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢?指名讀,齊讀。
(二)探究問題2,學習第3-5段。
1、“爲什麼只摘花瓣呢?”請你把3-5段連起來讀讀,
(1)指名答,板書:捨不得,怎麼說的?(低着頭不好意思)爲什麼?
(2)知道摘花瓣是不對的,還可以從哪兒看出來?(不知所措、惶恐),想象當時小女孩被我叫住後的情形。(很突然,來不及反應;感到驚慌害怕)
(3)知道了,這句話該怎麼讀?指名讀。
⑷我理解她嗎?哪兒看出來?(我輕輕地問)(讀讀,她知道自己錯了,我當時不忍心責備她,)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問題3,學習第6-9段。
1、摘花瓣做什麼?出示6-9段,指名回答。
(1)送給生病的媽媽。
(2)爲了讓媽媽高興。(板書:送給媽媽讓媽媽高興)
讓學生摸一摸,聞一聞,花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香,心裏什麼感覺?
2、再讀讀還有什麼原因?
(1)爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。
(2)小女孩肯定會經常給爸爸寫回信,在信中會說些什麼呢?這是一位怎樣的孩子?(板書:聽媽媽話,不惹媽媽生氣)
(爸爸遠在千里,照顧不到媽媽,她不但不惹媽媽生氣,還要讓媽媽高興;不但聽媽媽的話,還聽爸爸的話。)
(3)小女孩想起了爸爸心裏會怎樣呢?(爸爸不在身邊,媽媽又生病了,小女孩很難過)
這是一位怎樣的孩子?(愛媽媽,懂事)
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結昇華,體驗感情。
1、讀到這裏,三個問題都理解了,此時你們最想說一句什麼?
真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書:懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩,讀給你們聽。(配樂朗誦,字幕滾動)
3、這麼美的文字、這麼美的情境、這麼可愛的女孩,課後自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最後,請同學們給老師幫個忙,今天,老師特意買來了這一束美麗的月季花,課也結束了,這束花該怎麼處理呢?老師想請你們出出主意。
(1)送給課文中的小女孩
(2)送給老師的媽媽
(3)送給同學們。願你們就像那一片片帶着清香的花瓣。
《花瓣飄香》教學設計3
根據學校教導處安排,下週我就要上教研課了,課題早就定好《花瓣飄香》(同題課),有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內容,收益菲淺。
考慮到我班學生的特點,現把讀到部分的教案進行了修改,願這份教案能適應我的學生,教研課能起到一起研究的作用。
真誠的邀請讀過教案的各位同行提出意見!
花瓣飄香(第二課時)
教學目標:
1、精讀2—11自然段,憑藉“我”與小女孩的三次對話,抓住重點詞細細品味,體會小女孩的內心世界,培養學生從小具有敬愛父母的思想品質,陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟,讀中想象,培養學生敏銳的語感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文,積澱語感。
教學重難點:
1、重點:抓住小女孩的3次答話,體會人物內心世界:既愛花,更愛媽媽。
2、難點:體會文中所蘊含的深意,即花瓣飄香的象徵意義。
教具學具:賀卡、卡紙
教學過程:
一、匯入
同學們,上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文,但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候,就有這樣的體會,任何一篇文章只有反覆地讀,細細地品味,才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學習這篇課文,希望同學們能真正讀懂並且讀好。
二、學習第二自然段。
1、請同學們開啟課本,自由輕聲讀第二自然段,一邊讀一邊想,你覺得哪些詞要特別注意?可以在下面加上着重點。
2、學生讀書,教師巡視。
3、交流:你在讀這一段的時候,特別注意了哪些詞?(學生談想法)你爲什麼特別注意這些詞?
(評價:你讀書真有辦法。抓住了重點詞,這樣理解起來就容易多了。)
4、透過抓住重點詞,我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣,你能把這一段讀好嗎?指名讀,齊讀。
三、學習3—10自然段。
1、小女孩既然這麼愛花,但爲什麼要摘花瓣呢?這使我們都感到很奇怪,請大家用比較快的速度讀讀下文,看看誰先把這個問題弄明白。
2、生速讀,交流原因。
3、這位同學找得真準,抓住小女孩說的話找到了她爲什麼摘花瓣的原因。
4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花,按理說這是不對的,但是作者卻誇她是個懂事的孩子,請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段,這次要特別注意一下人物的語言,若你以爲必要,還可以畫一畫。
5、交流:從哪些地方可以看出小女孩懂事?
⑴做錯事知道錯,(從“惶恐不安、不知所措”可以看出)
這位同學很會讀書,她注意了小女孩臉上的表情,的確是這樣,“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。(板書:表情也是一種語言)
還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢?(低下頭不好意思)這句話該怎麼讀?指讀。
你吐字很清楚,如加上表情就好了,快速把這句話記下來,再讀一讀看。
⑵還有什麼地方看出小女孩是個懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)
你能抓住人物語言來理解,把剛纔學的方法用上了,你真了不起,你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎?
你能讀出小女孩對媽媽的關心,誰還能再讀好一些(指名讀)你還讀出了對媽媽的愛。
⑶小女孩的懂事還體現在哪兒?
(聽爸爸的話)
你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎?(出示)質疑:(小女孩爲什麼眼眶裏閃動着淚花。)
(因爲爸爸在南沙當解放軍,小女孩想起了爸爸很難過。)
那你來談一下(評價:你談得真好,談出了小女孩對爸爸的思念。)
除了思念,還包含着什麼感情?
(如學生說不出,引導:媽媽的病情雖然有所好轉,但不知何時康復——還包含着對媽媽病情的擔心。)
獎勵你來讀一讀。
(引導:小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣,本以爲作者要責怪她,還這樣關心她——小女孩很感激“我”)
那你來讀讀看呢?
幾句很樸實的話,卻蘊含着對爸爸的思念,對媽媽病情的擔心,對“我”的感激,這都是我們反覆讀,細細品味才體會到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀,再次體會一下。
指3名學生分角色讀。
指2名學生分角色讀。
7、你們看,小女孩這麼懂事,這麼可愛,你們想對她說點什麼嗎?(生說)
四、學習第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,這件事不但深深地感動了我們,也深深地打動了作者,從文中什麼地方看出來?
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛心深深地打動了“我”,從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現。
4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口,爲了不打擾小女孩,想在花盆底下留張紙條,該怎麼寫呢?
5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上,他母親會問些什麼?“我”又會怎樣回答?生說。
6、作者送花給母親,也是爲了讓媽媽高興。
五、總結課文。
1、今天,我們透過學課文,認識了一個懂事的小女孩,透過那飄着淡淡香味的花瓣,我們彷彿看到了小女孩金子一般的心靈。同學們,我們每個人都有一個深愛着自己的媽媽,我們是媽媽心中的小太陽,媽媽爲了我們可以不惜自己的一切。
2、出示賀卡:這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎?它雖然很簡單,有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡,也很感動。不是因爲它的樣子,也不是因爲她的顏色。你們知道爲什麼嗎?(學生交流)
3、你也是爸爸媽媽的孩子,那你會做些什麼呢?
4、學到這,我們再來讀讀課題,這時,你又有什麼體會呢?
(花瓣飄香)(關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄着淡淡的.清香)
六、拓展與作業。
伴着月季花的清香,三八節我也想給自己的媽媽送去一片花瓣,還在上面寫下了一首小詩:
媽媽是綠葉,
我是花瓣。
是您給我美麗、清香,
是您使我快樂、成長。
讓輕風捎去我的心聲,
媽媽,我愛您!
你是不是想乘着三八婦女節的到來給你的媽媽送上一片花瓣?
請同學利用老師課前發的紙自己設計一片花瓣,在花瓣上寫對母親問候的話或小詩,並送給你的母親,祝她們節日快樂!
板書:
6、花瓣飄香
小女孩:摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”:不解→買花→送
《花瓣飄香》教學設計4
【教學目標】
⒈ 知識目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
⒉ 能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
⒊ 情感態度價值觀:培養學生從小敬愛父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
教學流程:第一課時
一、匯入新課:出示課題,書寫課題並質疑
1. 實物展示、引題,指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。
2. 生質疑課題。
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文。(要求:看清字形、讀準字音、讀通句子,不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決),師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。 板書:“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀,讀後學生評議。
4.師範讀。
5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰,寫了一件什麼事?板書:我、小女孩
三、學習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。
⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)
2、學習第二自然段
⑴(齊讀第二自然段,板書:摘花瓣)
讀這一自然段時,你注意到哪些詞?在這些詞下面加上着重號,自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想:從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業:熟讀課文。
第 二 課 時
一、複習生字詞。
二、重點品賞,深入感悟(精讀3—11自然段)
過渡:小女孩爲什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問,因此幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1. 指名讀第3自然段
聯繫上下文猜,理解“不知所措,惶恐”
在意思不變的情況下,用自己的話可以怎麼寫?比較原文,滲透寫作方法指導(書面語與口語之分,如何寫得有文采)
幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些( ),( )地望着我。
再讀體會,聯繫上下文想一想,當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那裏可以看出來?
學生默讀課文3—10自然段,畫有關的句子,彙報時教師相機指導朗讀。
2.學生按小組分角色朗讀,讀後引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我並沒有責備小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣,自己也覺得做得不對。
⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花說明小女孩想到媽媽生病了,爸爸又不在身邊,心裏感到難受。
⑷彙報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什麼地方使你感動。(板書:讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,這件事不但深深地感動了同學們,也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
(小女孩的愛心深深地打動了我,從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)
(板書:不解 買花 送花)
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際(表演):我買了一盆月季花送給小女孩,把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什麼呢?
7. 拓展延伸,深化主旨
精讀之後,讓學生重新審視課題,抓住題眼,加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閱讀材料。《給,永 遠 比 拿 愉 快》
三、總結全文
1、討論:與小女孩比一比,你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了,爸爸又不在家,作爲一個小女孩,她能爲媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!
四、寫字指導。(略)
-
《跑進家來的松鼠》教學設計8篇
作爲一名教師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《跑進家來的松鼠》教學設計,希望能夠幫助到大家。《跑進家來的松鼠》教學設計1教學目標1、快速閱讀課文,理解課文內容,體會...
-
“科學之旅”教學設計
作爲一名優秀的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編爲大家收集的“科學之旅”教學設計,歡迎閱讀與收藏。“科學之旅”教學設...
-
蘇教版四年級下冊語文《習作5》教學設計
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的蘇教版四年級下冊語文《習作5》教學設計,希望...
-
冀教版小學數學二年級下冊《克與千克》教學設計
教材分析:本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上,教學一些計量質量的知識,幫助學生認識質量單位,結合具體事物感受並認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。學情分析:學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識,也明白...