田忌賽馬教學設計模版
教學目標
1.能在閱讀過程中獨立認識本課生字,積累描寫人物心情和神態的詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。瞭解課文的內容,瞭解按一定順序寫清楚一件事的方法。
3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因爲孫臏能仔細觀察,進行巧妙安排的結果。
教學重點和難點 教學重點
1.學習課文,從中領會善於觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。
教學難點:
懂得田忌賽馬轉敗爲勝的根本道理。
教學媒體 課件、紙馬
重視——( ) 讚揚——( )
教學流程 (一)興趣引入,揭示課題
師:在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他尤其喜歡,今天我們要來學習這個歷史故事。
1. 板書課題,生跟着書空。
提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2. 齊讀課題
(二)檢查預習
1.出示提問
(1)田忌與誰賽馬?結果怎樣?
(2)誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果?
2.指名回答
(三)抓關鍵詞,理清課文脈絡
1.從“轉敗爲勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結果分別是什麼?
板書:初賽失敗 轉敗爲勝
2.讀讀課文,找找兩次賽馬的相關段落
3.指名分節朗讀
(四)學習兩次賽馬過程
1.一樣的馬,兩次比賽的結果爲什麼會不一樣呢?
2.出示:第( )次比賽時,田忌用( )對齊威王的( ),接着用( )對齊威王的( ),最後用( )對齊威王的( )。由於( ),所以( )。
3.試着自己說說兩次賽馬的過程,小組交流
4.指名上臺介紹,另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5.總結:說的很有條理,我們今後說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達。
(五)質疑推理
1.看了兩次賽馬,你有什麼疑問的嗎?
同樣的馬,兩次的比賽卻完全不同,原因在那裏?
2.讀讀課文,找找相關的語句
出示:馬還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗爲勝。
板書:調換順序 孫臏獻計
3. 這樣的順序還可以有其他方法嗎?小組爲單位,用紙馬擺一擺
4. 實驗證明,孫臏安排的`這個順序不是亂調的,可見孫臏真是一個( )的人。
(六)理會孫臏的聰明
1.這麼好的主意,爲什麼田忌想不出,齊威王也想不出,而孫臏卻想出來了?
2.讀讀課文,找找相關語句,體會一下。
(1)從剛纔的情形看------ (善於觀察)
(2)大王的馬比你的馬快不了多少呀---- (合理分析)
(3)一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----(知己知彼)
3.用一舉話連起來說一說爲什麼孫臏能想出這個好主意?
(六)總結積拓展
1.總結課文,體會孫臏獻計取得勝利是因爲善於觀察、合理分析。
2.你想對課文中的三個人物說說什麼?
板書設計 田忌賽馬
齊威王: 上 中 下 (第一次)
田 忌: 上 中 下 失敗
齊威王: 上 中 下 (第二次)
田 忌: 下 上 中 贏
本課小結 在課上我運用了學具馬讓學生擺弄,學生很興奮,興趣極高。又提問:還是原來的馬,田忌如果要調換馬的出場順序,還會有哪些方式?結果又會怎樣?學生又擺弄起學具馬來,課堂學習得到延伸。在這基礎上,讓學生談談讀完這個故事的收穫,做到了“語思融合,文道統一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因爲孫臏能仔細觀察,進行巧妙安排的結果
反饋教學效果的作業 將直接引述改爲間接轉述:
1. 日本人對齊白石說:“齊先生,歡迎你加入日本國籍,到日本定居。”
2. 阿瓜高興地舉手說:“我就是世界上最倒黴的人。”
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