《田忌賽馬》的教學設計
教學任務:
1.激發自讀意識,透過自讀自語理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.培養學生認真觀察分析的科學思維方法。
教學過程:(第二課時)
一、整體感知,理清思路
l.指名學生讀課文,回顧全文內容。
2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章層次。
二、析疑定向,自讀探索
(一)學生自讀質疑,師生歸納析疑。
1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
2.學生提出的問題大致梳理歸納如下:
(1)同樣的馬,兩次比賽的結果爲什麼不一樣
(2)“掃興”,我不大理解。
(3)孫臏爲什麼那麼聰明,能想出好辦法,而田忌卻不能
(4)齊威王爲什麼不調換出場順序呢
(5)第二次比賽的陣容還有別的排法,孫臏爲何不用
3.析疑定向。
同學們提的這些問題歸納起來主要有這麼兩個:(1)同樣的馬,兩次比賽的結果爲什麼不一樣(2)孫臏爲什麼能想出轉敗爲勝的好主意,而田忌卻不能
(二)自讀自悟解疑。
1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體驗到收穫的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2.學生自由讀課文:想想看,“同樣的馬,兩次比賽的結果爲什麼不一樣”這個問題我們應該主要閱讀哪段來領悟呢(第一三段)
3.讀後學生說出:是因爲兩次比賽馬的出場順序不同。
4.引伸理解。(出示六匹紙製馬教具,分別標有“上、中、下”。)
(1)請一位同學在黑板上粘出第一次比賽陣容。
(2)用一句話說說第一次比賽田忌爲何全敗呢(齊威王每個等級的馬都比田忌的強。)
(3)失敗了,心情一定不好,誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。(學生可以一甩袖子,一低頭,做嘆氣狀。)由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。
5.課前我請每位同學做了六匹小馬,請拿到桌上自己邊看書,邊排出第二次比賽的陣容。
6.這出場陣容還有別的'排法。大家試着排排,看哪種辦法最好。(留給學生一定的思考時間,再討論。)
7.齊威王萬沒料到會有這樣的結果,課文中哪個詞是能說明他此時的心情(目瞪口呆)然後用面部表情把這個詞的意思表示出來。(眼瞪着、嘴張着)
8.小結過渡:第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同,是因爲比賽時馬的出場順序不同,那麼孫臏爲什麼會獨具慧眼,想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢(第二段)
9.默讀第二段,自學思考,邊讀邊劃有關語句。(留足自學時間,還可討論。)
10.交流彙報自學情況。
(孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察,仔細分析。)
你從哪兒看出的
(“齊威王的馬比你的快不了多少呀!”)(“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵,可在黑板上請學生演示。)如圖:
每個等級的馬跑的速度相差不大,調換出場順序纔可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快,下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。
剛纔不是有同學問:“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎麼看
(孫臏觀察齊威王第一次比賽贏後很驕傲,到處誇耀他的馬,他分析齊威王不會改變出場順序。)
11.有感情練談這段,先四人小組分角色讀,再請四位同學站起來讀,最後評論。
評論後請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽後感受。
(讀田忌的:我以後不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好友孫臏學習。讀齊威王的:我再也不驕傲了,驕兵必敗呀!讀孫臏的:我還要再接再厲……)
三、領悟總結,綜合練習
1.總結中心。
2.課堂練習。
投影出示習題(課後2題),明確句子的因果關係。
板書:田忌賽馬
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