初三電腦課多媒體技術應用的課程教學設計

教材分析

1．“數字化圖像的簡單合成”，是初中教材《多媒體技術應用》第五章“圖像資訊的採集加工”的最後一節內容。本節要求學生瞭解多媒體技術的發展階段及其對社會產生的長遠而深刻的影響，在多媒體資訊上主要體現在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，並在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析和評價。學習用photoshop軟件工具處理圖像。

2．透過前一節的學習，學生已初步瞭解Photoshop的功能及工具，本節內容是前一節內容的延伸，也是整個圖像資訊加工的.重要環節，主要透過Photoshop的一些應用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬於“實驗操作課”類型，同時也是一節“新授課”。由於本節只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學課時爲1課時。

學情分析

小學和初中前兩年已普及資訊技術課程，大部分學生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應術語等)，具備良好的操作基礎。大部分學生在小學和初一初二學習過“畫圖”、“金山畫王”等圖像製作工具，具備一定的圖像處理能力。透過前面“圖像的加工”一節的學習，學生已經掌握Photoshop的開啟、選擇、移動、色彩調整、旋轉、濾鏡、關閉等操作。此外，學生還具備一些基本的美術素養(對美的認識，什麼樣的圖像纔是完美的)。

教學目標

知識和技能:學會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

過程和方法:透過自學和互助方式獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

情感態度和價值觀:培養欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用資訊技術的態度。

教學重點和難點

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法

教學難點：圖層概念的理解

教學過程

【情境匯入】

腦筋急轉彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

合作探究1：

1．參考導學案例“不規則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

2．組內協作完成，個人總結步驟。

問題發現：

在合成後的圖像中，選擇移動工具並在屏幕上拖動鼠標，能隨着鼠標拖動而改變位置的只是最後一次被合成的圖像元素，這是爲什麼？

實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

合作探究2：

1．參考導學案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

2．透過操作，進一步理解圖層概念。

3．組內協作，共同探討。

問題解決：透過實踐總結爲什麼只能改變最後一次合成元素的位置。

知識鞏固：選擇規定圖層，設定透明度並隱藏該層。

問題發現：大小比例、佈局、合成痕跡、不完美。

合作探究3：

要求：

1．結合導學案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

2．結合美術學的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

3．組內互助，取長補短。

自我評價：學生對自己作品的評價。

綜合實踐：

1．在“練習2”檔案夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學的選擇工具。

2．結合網頁學習檔案及自己操作實踐，修飾圖像。

3．遇到問題，參考網頁學習檔案“問題解答”部分，和同學互助，也可以詢問老師。

作品互評：展示兩幅學生作品，由全體學生進行作品評價。

精品賞析：部分優秀作品。

作品評價：

優秀作品的特點：

1．主題明確，內容健康向上，貼近時代要求。

2．熟練使用圖像合成技術，做到“天衣無縫”。

3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，佈局合理。

4．構思新穎，有創意，個性強。